浅析农村小学学生自主学习能力的培养

广西百色市西林县古障镇中心小学 刘桂新

《小学新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习能力的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”然而，学习方式的转变是新课程改革的显著特征，培养学生的自主学习能力成为时代主流。

从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。引导学生自主学习，进而让学生以自己喜欢的方式学习是新课改的核心。教师要引导学生充分发挥他们的自主性，使学生的学习建立在爱学、乐学、会学的基础上，将被动接受知识转变为主动学习、探究知识，不断形成一种有效性特征的学习意识，从而提高学习效率和教育质量。就此，我就农村小学课堂教学中培养学生自主学习能力，谈谈个人的看法。

一、创设情境，激发学生自主性学习的兴趣

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。在现实生活中，农村的孩子生活视野比较封闭，社会交往活动很少，个性心里较内向、害羞。教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，积极灵活运用激励性的评价手段从而激发小学生的学习兴趣，借助各种适合的奖励手段方法，以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心理和知识的大门，使他们爱学、乐学、会学。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围，自主参与学习的全过程。

二、挖掘学生潜能，教会学生自主学习的方法

我在教学活动实践中，注意渗透和指导学生学习方法，正确引导学生积极、主动地学习，注重培养学生的独立性和自主性。

新课程标准提出要求，要求学生学会自主、探索、合作学习，这就要求我们教师必须更新教育理念，改进教学方法，善于引导学生独立思考，培养学生自主学习的意识和能力。因为课堂上教师传授的知识是有限的，只有授予学生能接受的学习方法，并通过训练加强对学生的学法指导形成学习技能，才能使学生适应时代要求，终生受益。

三、注重学法指导，提高学生自主学习的能力

教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学有法，教无定法，贵在得法。学生自主学习也贵在得法。学习方法的可谓多种多样，其中就包括：预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等。这些方法教师可以循序渐进地加以指导，结合良好学习习惯密切进行反复训练、培养。自主学习知识总要经过一定的途径，采用一定的学习方法，也只有掌握学习方法，才能有效提高自主学习能力，提高自主学习的效果。

四、创建学生自主性学习平台，赋予讨论交流机会，培养学生的交际能力

课堂是一个舞台，学生是这个舞台上的主角，教师则是舞台的搭建者，是学生风采的欣赏者和学习活动的引导者。小学生自主性学习需要时间、平台和空间，教师在教学活动中要想方设法为学生创建一个民主、平等、和谐的学习和展示交流的平台，放手让学生去自主学习、交流展示，同时注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，努力营造自主、开发、活跃的课堂学习氛围，为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。

五、合理引导学生探究，形成自主性学习的习惯

探究的兴趣，高于探究的价值，探究体验胜于探究结果。因此，教师在教学活动中要创造性地使用教材，设计合理的适合学生发展的教学活动，让学生经历知识的形成和应用过程，并鼓励学生自主探索合作交流，在探索活动中增强知识、发展能力、培养情感，让学生真正畅游在知识的海洋里，并给予学生足够的自由空间，充分发挥学生的积极主动性。

多年来的教学实践证明，小学生从小养成良好的学习习惯，不仅对提高学生成绩有特殊的意义，而且对将来的学习、工作、生活都有着积极深远的影响，更是学生树立终身自主学习的重要基础。英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的自主学习习惯是小学生自主学习能力的内容与标志之一。我在教学活动实践中，采取课内与课外相结合。课内，我对学生的要求是“言而有信、言出必行”；平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是“只要举手的就是好学生，只要回答问题的就会有进步”，以此，在平时学生作业，要求分层，让每个学生选择自己能独立完成的练习，避免重复作业，使他们有足够的时间和空间自我发展、自我提高；课外，我常与个别或小组谈心交流，辅导学习方法。

然而，学生自主性学习习惯的养成，需要教师持久地培养，给学生充足的自主学习时间、空间和充分的信任，尊重他们，激发学生积极向上的内在学习动力与热情，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，逐步养成自我学习自动化的习惯。

六、积极评价，有利于激发学生的积极向上的学习动力

教师的适时肯定、适度的鼓励、积极的评价，能有效地维系学生积极参与学习的热情，是推动学生不断进取的催化剂。因此，在教学中，首先，教师对学生的评价时机要适当，发现学生的闪光点要及时给予积极的热情肯定，这样有利于学生增强学习的自信心和学习热情。对不同层次水平的学生要做出不同的要求和评价，让每个学生在自己的学习跑道上不断的前进。其次，教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，评价的语言要丰富多彩，适当运用微笑、点头等体态语言表示对学生的欣赏和期待。同时也可以学生加入到评价者中来参与对自己、对同学的评价，让学生感到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强学生自主学习的热情。这样才会让学生在教师精妙的引导下有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促使学生自主学习，使其好学乐学善学。

总之，学生自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的真实体现。我们农村教师，只有不断的让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使学生积极的自主学习；我们农村的学生只有在教师的精妙引、探、导、学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促使学生自主学习，使学生好学、乐学、善学；我们农村的课堂如果多一分精彩活动，学生自主学习也就会多十分活力，学生学习能力也许会百倍的提高。