如何做好英语教学的衔接

黑龙江省伊春市伊春区八一学校 李松华

小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识有了一定的基础。当他们进入中学后，小学英语的英语学习就到了终点。到了中学后，由于诸多原因，注重英语知识传授的中学老师埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。

在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中后，学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。再者，小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩，在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生学习积极性比较高。而当他们步入中学后，中学注重培养学生的 “初步学习英语的信心”。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任，一种压力。

这学期我教小学六年级英语，为了与中学做好衔接，我认为应该从以下几方面加以注意。

1.注重教学任务、教学内容的衔接

小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学重点放在培养学生学英语的兴趣上。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡。新教材要求学生具备一定的听说读写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。为此，在课堂上教师应根据教学内容要求学生Speak English as much as they can，使他们在轻松愉快的气氛中听懂、学会这些课堂用语，从而为他们尽快适应初中英语课堂教学扫清障碍。

2.注重学习习惯和学习方法的衔接

小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求。而初中学生则不同，他们正处在从机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，而对初中教材内容、教学要求及教学重点的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多等一系列新的问题，再靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习已无法适应，无法完成学习任务。这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。

3.注重教学方法的衔接

学生主要通过英语教材和英语课堂学习英语，课堂教学模式如果以教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的能力。英语课堂教学中，老师以传授知识为主，采用单一的教学方法，学生训练的机会就少，这样学生学习的积极性就不高，实际运用英语交流的能力就不强。在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等，营造出语言交际的情景。形象生动的情景能使学生产生身临其境的感受，也加大了课堂的容量，提高了教学效果。

4.注重师生情感的衔接

教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括自己的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等，目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。帮助学生克服英语学习中的心理障碍，获得他们的敬佩和信赖。培养学生从具体的感性语言材料出发进行抽象思维的能力，使学生能从机械性思维向意义性思维和交流性思维转化。