思维导图，打开心灵之窗的万能钥匙

山东省德州市齐河县仁里集镇肖姚中心小学 王延红

一、对思维导图的初步认识

思维导图，又称心智图，是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文结合的方式，把不同维度主题的关系用主次分布与相关的层级图表现出来，使主题关键词与色彩、图形等建立有机的记忆链接。思维导图充分运利用记忆、阅读与思维的规律，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，对于小学生而言，在学习时建立完整的知识结构体系，不仅能够帮助学生深思、广思，更有助于学生开发右脑机能，发散思维，激发孩子的想象力和创造潜能。

从接触思维导图伊始，作为一名教育工作者的我就坚信，这必将引发教学的一次革命。因为它的优点是有目共睹的，效果是显而易见的。思维导图是发散性思维的表达，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。它通过色彩、图形等形式辅以不同的维度来加以修饰，增强效果，以便使不同层级的主题更具层次性，宏观上更具立体性，整体性。

二、思维导图与语文教学

思维导图作为一种学习和认知的策略，在教育教学中开始受到越来越多的关注，许多教育工作者尝试将其应用于教学。如何让思维导图和我们的小学语文教学完美结合呢？通过摸索和探究，我们逐步找到了适合语文教学的思维导图制作方法。

思维导图体现的层次感很分明，以教学设计为例，其基本做法：在一张白纸上画出主干，把主题以文字的形式写在主干上；从主干出发，逐一画出各个教学环节的分支，把环节名称逐一标注在枝干末端的树叶上；每个枝干再分成若干小支，表明每一环节的几个步骤，照此规则不断连接下去，让教学的每一环节都具体呈现出来；在绘制导图的过程中不同层级间辅以不同色彩，学习方式，学生活动，重难点等可采用果实的形式加以突出，这样，一个完整的层次清晰的思维导图形式的教学设计便呈现在我们眼前了。

三、思维导图在语文教学中的运用

1.思维导图是教师单元备课得力助手

我们的语文教材以主题的形式组织编排，更加注重单元整合。如果我们采用思维导图的形式进行备课，就能从鸟瞰的角度把握整组课文，更能行之有效地落实读写训练重点。在四年级下册第五单元“生命的意义”这组课文中就有明显体现，把整组的内容分为四部分，从故事情境、写作方法、知识积累和资料搜集四个方面进行梳理。每一课的内容重点、文章结构都使人一目了然。大家不仅从这张导图上能很快找到每篇课文内容的重难点，而且还能发现每篇课文间的内在联系、共性及不同点。

2.思维导图为阅读教学插上翅膀

阅读教学——是语文教学中一项重要内容之一。用思维导图的形式开展阅读教学，不仅使文章层次更加清晰，重点突出，而且还可以引导学生展开想象，拓展思维，提高学习兴致。既做到了化繁为简，又做到了以点带面。学生可以在脑海中复现文章的全貌，也可以梳理句与段、段与篇之间的联系。再积累运用便是瓜熟蒂落、水到渠成的事了。

如《桂林山水》一课，以桂林山水为主题，寥寥几笔勾画出了漓江的水和桂林的山，使景色迷人的桂林山水形象生动地呈现于眼前，教师再结合思维导图引导学生复述课文，理解背诵。试想还有那种形式更易让学生理解与记忆？不难看出：思维导图不仅能让学生爱上阅读，同时也能帮助他们找到学习阅读的方法，为语文阅读教学插上了翅膀。

3.思维导图为习作教学打开一扇窗

学生害怕写作文，不知道如何写作文在小学习作教学中是普遍存在的现象。针对这个难题，我们肖姚小学全校语文教师组成教研团体，共同研讨，尝试着把思维导图这种新的形势引进作文课堂。

低年级学段，教师在充分挖掘生活中的写作素材的基础上，引导学生走进生活，从中选取素材，借助思维导图有效地丰富学生的语言，帮助学生习作或写话。例如，写一种小动物，好多孩子不知如何下手。教师就把小白兔的毛绒玩具带到课堂，先给孩子们讲个关于小兔子的童话故事，再引导学生调动多种感官认知，可以看一看，摸一摸，拍一拍，抱一抱，亲一亲，甚至是踢一踢，教师根据学生发言提取关键字写在黑板上，然后整个导图完整的将文章结构和详略清晰地展现在学生面前了。看着导图，学生轻轻松松便可完成习作。

到了中高年级，学生已经基本掌握思维导图这项技巧了，教师可以放手，鼓励学生独立设计思维导图，再引导学生根据自己的导图进行作文，这样，学生的作文不仅内容丰富了，还避免了内容千篇一律。 让学生利用导图把作文的构思先简单画出来，就可以有效地帮助学生完成习作，写作如虎添翼！经过不断地习作教学实践，我们发现用思维导图确确实实为作文教学打开了一扇窗，为我们的习作教学带来了新的希望。

4.课外阅读

思维导图能够成为小学生课外阅读的伴侣，在孩子读完一本书后，对整本书的主要内容通过思维导图再现，既可帮助学生概括内容，还能帮助学生深入理解原文，也有助于孩子掌握读书的好方法，总之，有了思维导图的引航阅读变得有趣极了，学生真正感受到“书山有路勤为径，学海无涯图做舟”的快乐。

思维导图的研究在我校得到了学校领导大力支持，教师们通过说课、听课、评课、阶段性小结、自我反思等形式进行教研活动，不断交流商讨、调整改进策略，我们的研究在实践中收获了丰硕的成果。思维导图成了课堂教学中一道靓丽的风景线。现在，越来越多的老师接触了思维导图，了解了思维导图，渐渐走进了思维导图，应用着思维导图，并感受着思维导图给我们带来的惊喜和变化。

尽管“学海”无涯，但我们坚信，有了“思维导图”作舟，再浩瀚的“学海”我们也能轻松渡过，我们的语文教学也必将成为一件极为轻松愉快的事情。我们肖姚小学在语文教学这块试验田躬身耕作，不管遇到何种情况，都会一如既往地探索下去，在实践中摸索小学语文教学的秘方。