如何促进教师专业发展

2017-03-09广东省丰顺县大龙华中心小学谭育宁

卫星电视与宽带多媒体 2017年17期

广东省丰顺县大龙华中心小学谭育宁

教育的发展离不开教师的专业成长，同样，学校的发展离不开教师的专业成长。教师是学校的核心竞争力，而校长则是学校的核心，校长在促进教师专业成长的过程中起到了关键性的作用。那作为校长，应如何促进教师专业发展呢?我认为应从以下几个方面入手。

一、校长要当好教师专业成长的设计师

教师专业成长是指教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程，也就是其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。概括一点讲教师的专业成长就是指教师在其职业生涯中，基于个体体验，依照职业发展规律，不断提升、改造自我，以顺应职业发展需要的过程。作为校长，首先应该当好教师专业成长的设计师，要把握教师专业成长的特点，要围绕“促进教师怎么专业成长”“怎样促进教师专业成长”设计好教师专业成长之路。

1.以学校情况和教师情况为基础作好决策

以我所在的学校为例，学校地处农村，在农村教育领域处于领先位置。教师有70人，中老年教师多，多数教师有主动提升意识，但学科搭配欠科学，且师资流动变化大。学生主要来自镇街和农村。作为校长，就应根据这些实际情况来确立办学理念、发展规划、工作目标等。这样决策才会有的放矢，才能行之有效。

2.决策要有“宏观”和“微观”特点

校长在设计教师专业成长的目标、策略时，既要从“大处”着眼，又要从“小处”入手；既考虑到“教师整体”，又不忽视“教师个性”。规划目标的时候，既有长期目标，也有短期目标；既要看到“长远”的希望，又要捕捉“立竿见影”的效果。作为校长，在宏观方面，首先是要能合理调整学校发展规划，营造积极向上的学习、竞争氛围，为教师的专业成长提供强有力的制度保障。如在教师培训上给予经费保障，解决了教师学习的后顾之忧，对专业提升快、教学绩效显著的教师给予优先晋升职称等政策倾斜。在微观方面，要突出教师的个性特征，充分发挥教师自我成长的个性。给教师个性成长一个宽广的空间，鼓励教师对自己各个时期的目标作出合理的预想。学校可相应制定“教师个人成长档案袋”，对教师的专业成长进行跟踪观察。这样就能显示教师的进步或退步，又能较好地唤起教师的主体意识，最终促进教师的良性发展。

二、校长应成为教师专业成长的领跑人

1.引导教师转变教育观念

一要引导教师树立以学生为本的新观念。随着新课程改革的推动，教学中心已从教师的教转向学生的学，学生不再是课堂的边缘人、守望者，而是教学活动的主体。以学生为本意味着教师不仅仅是科学知识的“传授者”，而是学生学习过程中的组织者，帮助者。二要引导教师树立活动探究的教学观。长期以来，教师的任务就是帮助学生去掌握真理，而不是发现真理，这种认识上偏差导致教师轻视实践、发现、探索等活动在学生发展过程中的价值。改变这种传统教育观念，就要树立以探究为中心的教学观。

2.引导教师转变学习和工作方式

教师要成为终身学习者，要广泛涉猎学科内外的东西。在学校，通过开展不同形式的读书活动，营造教师学习氛围，并及时发现学习上的典型，以典型做引导。在工作上，引导教师面临困难时，能创造性地处理与解决。在教学研究与教育实践上要有创新能力，不能盲从权威，要形成自己独特的风格。

3.引导教师走反思型教学之路

美国著名学者波斯纳提出教师的成长公式是：经验+反思=成长。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”在教学实践中，教师既有成功的经验，亦有失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，对照新的教育理念再来指导实践；通过将零星的教学经验，不断加以总结与提炼，就可以提升教学理念，逐渐形成自己的教学风格，凸现自己独特的教育思想。可见，课后反思是教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必经之路。