浅谈如何提高小学低年级数学课堂效率

天津外国语大学附属滨海外国语学校 刘文弟

小学数学课堂的管理工作能否高效展开，直接影响到课程教的质量和效率。低年级学生天生活泼好动，自我控制的能力较差，注意力不能持久。这无疑给教师的课堂管理能力提出了挑战。

新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。小学低年级的课堂教学，要想不失纪律又有活力，可以通过奖励、及时积极评价以及灵活应用生动活泼的指令来指引学生的行为。如果可以做到收放自如的话，不但可以管理好课堂，而且可以使学生喜欢上这样的数学课。比如在二年级上册《认识时间》这节课上，在学生已有的知识之上拓展对时间的进一步认识，设置拨动钟表、积极抢答等环节会将学生的积极性调动起来，但是也面临着一个课堂纪律管理的问题。如果有学生太过兴奋忘记举手回答，可以通过表扬举手回答的同学来暗示其他学生该怎样做。在拨动钟表环节结束后，会有一部分学生还停留在钟表上，此时就要求教师在拿起和放下钟表时给出明确的口令，比如“钟表归位”，并表扬或奖励执行口令的学生。

对于小学低年级的学生，评价语言的使用要注意有针对性的进行评价。比如对于比较安静的学生，教师需要使用鼓励上扬的语言；对于比较活跃的学生，教师需要使用中性、冷静的语言；对于胆小的学生，教师需要给予肯定的眼神和语言，并及时给予鼓励表扬。一节课中尽量多的形式去评价学生，比如当课堂处于活跃状态时，教师可以说我们让座的最端正的，举手最规范的学生来回答问题。课堂处于低沉状态时，教师可以说我们开始抢答，谁举手快我们就让谁回答，等。

其实课堂问题层出不穷，教师需要更多地耐心和细心去发现学生的变化，学生的问题。并采取有效的措施帮助学生，管理学生。只有解决了课堂的管理问题，课程才会顺利进行，学生才可以真正学到知识和技能。

小学低年级学生学习主动性差、容易受周围环境的影响，而且意志淡薄、注意力不集中。所以教师必须提高数学课堂的趣味性和吸引力，从而调动学生的积极性和主动性。可以采用以下方法来激发学生的学习兴趣。

一、设置悬念，激发学生学习欲望

低年级学生特别容易别有趣的事情所吸引，数学教学过程中巧妙地设置悬念，可以激发学生的学习欲望。再在合适的机会告知悬念，知识的学习也就变得水到渠成了。比如，上课之前可以透漏给学生学完今天的课你会学到什么，这就需要教师把握学生的实际生活经验和教学内容的结合点。在课堂进行到后期时，学生已经开始分散注意力了，这时设置闯关练习，并透漏给学生如果能闯到第三关会有惊喜等着你们。

二、游戏教学，鼓励学生参与教学

心理学家艾利康宁认为小学低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。所以在课上适当的插入游戏环节，更能激发学生的兴趣，从而积极参与进来。比如讲5的乘法口诀时，可以先以5个5个报数的游戏引入。复习7的乘法口诀时可以设置“拍7游戏”，报数过程中，到7的口诀时说出口诀。使学生身临其境，学在其中，乐在其中。

三、小组活动，采取积分竞赛制度

为了活跃课堂氛围，激发学生兴趣，教师可以将学生分成若干小组，将问题或任务抛给学生，通过学生讨论得出自己组的答案，并与其他组分享，回答好的小组可以积分。或者设置抢答环节，小组之间抢答，规定好活动规则，老师读完题目说开始，小组成员举手快的先回答，回答正确的可为小组积一分。在完成比赛的过程中，学生需要合作，所有成员积极回答问题，积极思考问题，这样就可以使得学生将注意力全部集中在老师的问题上，而且还很感兴趣，很开心。

四、注重艺术，引导学生积极学习

教师艺术包括语言艺术和非语言艺术。冗长繁琐、无趣味的语言不易激发学生的学习兴趣，而“言语不多道理深”的教学效果会更好。非语言艺术要结合语言体现，是为了达到教学目的教师有意做出的表情，动作，手势等。在教学过程中讲语言与非语言艺术有机的结合起来，不但会吸引学生注意力，而且还会喜欢上数学课，喜欢上数学教师。

五、多媒体技术，有效辅助教学

这个阶段的学生对声音和运动的事物比较感兴趣，在数学课堂教学中可以适当的借助多媒体，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。但是数学课堂教学不能过多的依赖多媒体，传统的教学方法依然不容忽视。只有两种教学方法相辅相成才可以更好的辅助教学。

六、设计提问，有效反馈教学效果

对于数学教学过程的高效提问，也是激发学生兴趣的途径之一。对于课堂提问，要根据课堂学生的反应随时调整课堂提问，有学生注意力不集中时，可以临时问一两个问题提醒学生。除此之外，还需注意一下几个方面。

首先要做到精心设计问题，所设计的问题要紧扣教学重点，将问题集中在那些牵一发而动全身个的关键点上。而且问题本身绝不可以有问题，会让学生无从回答。问题不在多而在精，问题太多学生会疲惫，而问题太少有不能很好的反馈教学。所以课堂上的每个问题都需要精心的去思考和雕琢。

其次，在学生回答过程中教师适时的行为介入，有效调控问题。虽然精心设计了课堂提问的问题，也做了学生课堂回答的预设和设想，但是，课堂和学生都不是一成不变的，会跟预想的效果有差异，这时就需要教师适时的介入，引导学生思考，以达到刚好的效果。

再次，要尊重学生的个体差异，所以设计问题时一定要有层次性，而且要学生通过思考可以回答上来。让基础不太好的学生也可以回答一些问题，让基础好的学生也可以挑战一下自己。以鼓励为主，及时有效的反馈评价，让每个学生都有参与感和归属感。

最后，一定要重视课下反思。课堂上哪些提问学生积极性比较高，哪些问题学生不屑回答，哪些问题学生出错比较多，哪些问题学生很轻松就可以回答上来。还可以通过课堂提问反映出学生上课的听课效果和接受情况。

总而言之，对于小学低年级的学生，数学课堂教学的高效进行需要有秩序课堂，需要学生活跃的思维。无疑好的课堂管理，激发学生的学习兴趣对于一节高效的数学课堂是至关重的。