交互式教学理论运用于初中英语听说课堂的探析

广东肇庆中学 张贵宁

1982年，由Palincsar提出，后又经进一步的研究和发展(Plincsar &Brown，1984; Palincsar，1986;Brown & Palincsar，1989)的交互式教学是在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或话题进行平等交流和自主互动的一种教学方法，该教学法可有效地使学生主动积极地参与到英语课堂的听说活动之中，从而确保初中听说课的课堂活动得以顺利地高效地进行。

一、交互式教学法在初中英语听说课堂中的适用性

根据初中英语（人教版）教材每单元内容围绕一个主要话题展开的编写特点，因话题范围主要涉及学校生活、兴趣爱好、自然景观、主观意愿、风俗传统、文化交流等内容，教师可根据各个不同的主题结合学生的实际生活及其兴趣爱好和他们已具备的语言技能创设相关的话题。在日常生活中，初中生从网络、图书、报纸杂志、广播媒体等渠道已获知大量与话题相关的内容素材，他们同时具备利用已掌握的英语语言技能与他人进行简单的英语交流的能力。因此，教师可结合实际把交互式教学法灵活地运用到初中的英语听说课堂中去。

二、交互式教学法运用于初中英语听说课堂的意义和价值

1.交互式教学法有利于激发学生对语言学习的兴趣

交互式教学法要求教师以教材内容为纲，进而创设具有真实性和开放性的相关话题。整个教学过程打破了传统听说课中学生被动地进行简单机械句型操练的课堂格局，以学生学习活动为主，教师运用多种形式设计围绕中心话题的听说任务，如：师生交互、生生交互、人机交互等形式，让学生在一系列的课堂任务中得以尝试演绎不同的角色。在交互式听说教学环节中，教师利用多媒体设备，在教学环节中植入来源于学生现实生活的图片、音频、视频等，既可从多角度去刺激学生的学习兴趣，又可极大地扩充听说活动的话题素材，优化课内外听说教学资源，而且交互式教学法既可有效使其听说能力平衡发展，也可顾及各种学生在实际交际中的心理感受—让英语基础较弱的学生在进行听说活动时的心理不会因为任务太难而受挫，也可满足尖子生能言善道的表现欲。

2.交互式教学法有利于全方位提高学生的英语听说能力

在交互式教学模式的课堂中，学生可通过角色扮演或对话（以一对一交互为主）的方式获取和处理语言信息，理解语言环境中不同对象的情感和态度，这一过程充分锻炼了学生听懂有关话题的谈话、有效使用英语表达意见、进行判断以及抓住说话者的观点的能力；也可通过小组讨论的方式，进行信息交换，讨论结束再由小组成员代表发言向全班进行口头汇报或口语展示（一对多交互），这样更能培养学生用英语去复述人物、事件、他人的评论，并表达自己的立场观点的口头表达能力。

3.交互式教学法有利于学生自主学习能力的培养

交互式的课堂活动可让学生根据自身的英语水平始终围绕实际话题进行对话或讨论，学生也可就同一话题的不同层面去发表观点。如：在讲述Unit 4 Don’t eat in class. (七年级下册)这一话题时，对于英语水平不高的学生而言，他们可以从自己的校规班规谈起；对于想深入讨论话题的学生而言，教师可建议他们思考这些规定产生的原因，里面是否存在哪些不合理的方面并分析其不合理性等问题。在谈论课本话题的过程中，学生还可根据原话题引出相关的新话题，再通过交互合作进一步讨论话题。

4.交互式教学法有利于学生综合素质的提高

在交互式课堂中，教师预设丰富的话题需要学生从某个或多角度去丰富他们谈话的内容。如Unit 1 Can you play the guitar? ( 七年级下册)的话题让学生把他们精彩的校园活动或课余活动引入到课堂中来；在Unit1 What’s the matter？(八年级下册)这一单元中，则需要学生通过不同的途径或求助他人去讨论如何解决问题的方法；在Unit 11 Sad movies make me cry.（九年级）中 ，学生在看到或经历了某些事件后能描述出自己当时甚至现在的心情……这些都有利于激活学生的分析思维、发散思维和创新思维，扩展所学知识，并强化学生在学习过程中交流分享、转述讨论的意识，从而达到分享提高的学习效果。

三、及时到位的教师介入是交互式教学法在初中英语听说课的实践运用中顺利进行的保证

听说课堂活动交互过程中，初中的学生难免会遇到个别听不懂的词汇或不会表达的英语表述，这时就需要授课教师及时发现问题并进行适当的引导，如使用学生已掌握的低级词汇去替换同义或意思相近的高级词汇，如可用“kind”取代“generous”，用“rich”代替“wealthy”等；提示学生从另一个更简单直接的表达方式去谈论话题内容，如可把“With the development of economy，most people’s life is getting better and better.”可考虑表述为“As most people have more and more money，their life is getting better and better.”，而不要一味地设法说出复杂难懂的句子。及时帮助学生解决交互过程中的语言问题能有效排除学生在英语听说运用方面的心理障碍，从而营造出一个宽松自由的交互氛围，保证每个学生都能乐于参与并畅所欲言。

四、结语

交互式教学法真正确保了学生是学习的主体的地位，教师不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。该课堂模式为每个学生提供了交互选择和自由发展的机会，可满足不同层次的学生的发展需求，提高初中生用英语和他人进行语言交际的能力，发展与别人沟通和合作的能力。被置于具体情景中的学习活动以话题为中心，围绕陈述内容、描述细节、思考分析话题展开，最终灵活使用语言进行交际的学习目标。这样的听说课堂模式下的教学活动既能使学生的听说学习具有灵活性，又照顾到学生在学习过程中的个体差异和可接受性，更可培养了学生的团队合作精神和语言实践能力。