浅议关爱班级中的特殊幼儿

湖北省武汉市武昌丁字桥幼儿园 杨 敏

一、特殊儿童的定义

美国著名的特殊教育学者柯克(Kirk，1983年）对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。

在以前传统的观念中，总以为特殊儿童是和正常孩子不一样，所以将他们独立出来，并采用特别的教育方式，可是这样的教育结果常常是这些特殊的孩子“与世隔绝”,更加得“特殊”，更加得难以融入到同龄孩子的交往中。

二、随班接受正常教育

《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个孩子都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要。”对于特殊儿童的教育就更重视早期教育，因为儿童年龄越小，可塑性越大。让这些孩子随班就读，和普通的孩子一起生活、学习、游戏，其意义也更加重要。这是因为：第一，特殊儿童和普通孩子一起学习有利于孩子的身心发展及其社会化。能推动特殊儿童与普通孩子的交往，对他们更好地理解自己与他人、环境与社会，提高他们的社会适应能力。第二，特殊儿童和普通孩子一起学习有利于普通孩子学会理解和关心他人。特殊儿童随班和普通孩子一起学习，不进的特殊儿童是需要的，对于普通孩子的成长也是必需的。普通孩子和特殊儿童交往中，他们会发现之间的差异，了解他人的生活、学习的困难，学会接纳差异，学会理解，学会帮助。

三、教师的作用

苏霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人以及丰富、多方面的人际关系。”一个有着关心、关爱他人的和谐班集体，能让孩子充满自信，有成功感，增进社会交往能力，形成乐观开朗的性格，让孩子各方面都能全面发展。一个班级都是由个性不同的孩子组成的集体，良好的班级氛围与环境的形成有赖于班级每一个孩子个性的健康发展。

在我的班级中，有一个男孩子教宸，5岁，原本中三班后原本应该升入大班学习。可是因为动作发育迟缓，在学习和日常活动中的反应明显慢于正常幼儿，具体表现为不成熟、不懂人情世故，社交能力差，不能和同伴交流，友好相处，思维仅限于形象思维，缺乏抽象思维。生活不能自理：不能自己大便、不会独自进餐、不会穿脱衣服等，现在应家长的要求留在了我们中二班。作为和孩子朝夕相处的老师和班主任，我们怎样对随班就读的宸在生活、学习、交往上去帮助和关心他呢？

1.理解孩子，做孩子的朋友和知己

刚来班上的时候，宸宸坐在那里很安静，看上去很乖，从来不和小朋友打闹，和他讲话，他也不回答，无意识地朝着我笑一笑。我以为他还不熟悉环境，慢慢就会好的。可时间一天天地过去，孩子却表现出许多普通孩子不同的行为。 上课、游戏、户外活动时，独自一个人自由自在地活动，从来不和其他孩子一起玩，我去拉他的手，想带他一起和别的孩子玩，怎么也拉不动，后来他竟然蹲了下来，站在他边上，我有点束手无策！他这种孤立、特殊的举动让班上的孩子不愿意和他一起玩，他似乎没有朋友。后来，和家长沟通交流得知，宸宸动作发育迟缓导致不同于普通孩子，作为孩子的父母，他们希望孩子能在集体中开心、快乐。了解到孩子的情况后，我也在反思：对宸宸这样的孩子不能单方面的施与或怜悯，而是要真正地理解像宸宸这样有特殊需要孩子的需要和困难，透过宸宸的外在表现观察他的内心世界，了解宸宸的所喜所好，所思所想，以真诚平等的方式帮助宸宸，让宸宸真正融入到我们的班集体中。

2.尊重孩子，鼓励宸宸主动交往

当有的孩子看到宸宸因为打喷嚏出来的鼻涕会偷偷地笑他，有的孩子会悄悄地议论他。这样会使孩子更自卑、更孤僻。这一切让我的心很沉重，我想，与其遮遮掩掩，不如让其他孩子知道宸宸的情况。没想到，孩子们都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有了，游戏时有的孩子会把宸宸当“小弟弟”主动去邀请他一起玩；户外活动时，当宸宸老师和小朋友独自一个人玩的时候菲菲、馨馨等几个孩子会把宸宸牵回来。在我们给宸宸以充分的尊重和理解的同时，其他孩子接纳了宸宸，还要鼓励宸宸积极参与到与同班的交往中，走出自己生活的小圈子，融入到班集体中。于是，告诉宸宸一些交往的技能和技巧，如礼仪常识：“谢谢你的帮助”；语言技巧：“我能和你一起玩吗？”等等，让宸宸学习用语言和同伴去交往，感受到交往带来的乐趣。

3.帮助孩子，教孩子生活自理能力

孩子刚到班上的时候，大便不能自理，经常拉在裤子上，为了减少孩子这种情况的发生，我们早上主动询问家长孩子在家大便情况，在园随时提醒询问孩子大便：“宸宸，你拉便便吗？”增强孩子的自信心，让孩子学会自己的事情自己做，鼓励他自己吃饭，自己上厕所，对孩子的进步及时鼓励表扬：“宸宸今天真棒哦，能自己便便了。”“宸宸能把自己的饭菜吃饭，真能干！“

4.鼓励孩子，让孩子树立信心

每个孩子都有自己的优点和闪光点，在日常生活中我细致观察，发现记录孩子的闪光点，终于我发现了宸宸是一个有礼貌、快乐的孩子，找到孩子的突破口。于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体当小值日生，做一些宸宸能做的事情，如进餐前帮助老师和小朋友发、放餐盘，摆椅子等，并及时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现他也是一个能干细致的孩子，渐渐地宸宸逐步得到大家的认可。慢慢地，宸宸不但参加活动了，自信心也增强了。当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有进步。通过这样的方法试图改善师幼和伙伴之间的关系，使其愉快地融入班集体。

5.家园合作，事倍功半

孩子是家庭的希望，宸宸的爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子也付出了很多，每周会带孩子进行感统训练，还经常和我交流孩子的情况，我也帮助家长重新认识自己的孩子。找出不足，重点关注某一点，帮助孩子提高。如：穿衣、刷牙、系鞋带等这些技能与日常生活是密切相关的，所以在家庭训练中，加强一些生活能力的巩固练习，非常有利于宸宸对所学技能的熟练掌握，鼓励孩子自己吃饭，自己上厕所，让孩子学会自己的事情自己做，使其增强生活能力，增强孩子的自信心，得以快速适应社会生活。

总之，作为一名教师，只要我们用自己的爱心、耐心、关心，去对待这些特殊的孩子，他会在我们的关心、帮助下快乐地生活。