浸入式教学在幼儿学习英语中的运用的研究——以成都市四所幼儿园为例

四川省雅安市汉源县富林镇第二幼儿园 王 娟

一、幼儿双语教育方法的宏观现状和教育理念

当今时代，英语作为通向世界的大门具有很重要的意义，因此，母语非英语的人熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。幼儿时期作为语言学习的关键期，培养其良好的英语基础和对英语的浓厚兴趣是极其重要的。如何教导才能培养出幼儿对英语的兴趣？采取怎样的方式才能让幼儿体会到英语的氛围和语感？教师教导幼儿学习英语的方式繁多，其中，以传统教学法、TPR教学法以及逐渐兴起的浸入式教学法为主，教育者们不断的探索，力求寻找出最好的教育方法。

以往，幼儿园通常是采取传统教学法，即用中文教授英语单词、句子，但是长此以往的这种教育方式，不但无法激起幼儿对英语的兴趣，其弊处也在成人的身上体现出来。中国大多数人踏入社会之后，才发现自己学习的是“哑巴英语”，无法应用到实践中来，英语的学习完全体现不出作用。随后，教育者们引进了TPR教学法，结合着传统教学法对幼儿进行教学，虽激起了幼儿学习的兴趣，但学习效果依然不显著，幼儿无法真正的融合到英语的氛围中去。随着20世纪70年代末，加拿大采取了浸入式教学对幼儿进行法语培训并取得了巨大成功之后，教育者们发现，要培养幼儿学习第二语言，让其“浸泡”在第二语言的环境中是最好的教育方法。1997年，我国引入了浸入式教学模式，以教授英语为主，在十余所幼儿园开展了此项目。

二、对幼儿园的研究结果及其分析

研究者在采取对比和调查之后，

选定了成都市橄榄树英语幼儿园、成都爱乐外国语实验幼稚园、成都市三幼城花幼儿园、成都市东府幼儿园四所幼儿园作为研究园所。其中，成都市橄榄树英语幼儿园和成都爱乐外国语实验幼稚园采取了半日制浸入式教学法，即幼儿在园的半日里，教师均用英语与其交流；成都市三幼城花幼儿园和成都市东府幼儿园则采用的聘请教师来园，只在上英语课的时候用英语与幼儿进行交流，日常生活等其他活动则还是使用母语。

（一）浸入式教学被采用的范围不广

经过对四所幼儿园教师和家长的访问调查看来，浸入式教学法并未被大多数幼儿园所采用。虽然研究者选取的四所幼儿园中有两所便是采取浸入式教学法进行英语教学，但是通过与园中教师的交流，他们表示采用浸入式教学法的园所还是不多，其主要原因还是资金的缺乏和师资力量的缺乏。浸入式教学法的进行需要大量经过专业英语培训、具备良好的英语语音和基础的教师，而这些教师又必须同时具备教育幼儿的专业知识。

（二）浸入式教学法效果显著

浸入式教学法作为一种最新的教学方法刚刚进入中国两年，其主要教学流程便是在全英文环境中学习数学、语文、科学等课程，让孩子建立“英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。研究者通过访问橄榄树幼儿园和爱乐外国语幼儿园的教师和家长，观察其上课期间幼儿的状况，并与幼儿进行交流后，充分体会到了浸入式教学法和一般教学法的区别。两所幼儿园的日常生活全是在全英文环境下展开，从入园到进行教育活动、体育活动，包括教师的保育活动，均是用英语进行。

三、浸入式教学存在问题的几个对策

（一）提高教学效率，也就是提高家长满意度

浸入式教学是一项新兴的英语教学法，在现有的环境下，其对教师能力的高要求决定了采取这类教学法的幼儿园的高收费。幼儿教师可以通过不断改进自己，在教学活动中采取的策略来提高教学效率，例如，诱导策略、重复正确策略、情景策略、鼓励幼儿提问策略、多形式策略等，教学效果的明显提高，应该会给家长们吃下定心丸。

（二）浸入式教学能够促进幼儿学习母语

对于部分专家对浸入式教学会影响母语学习的担忧，在通过大量查阅资料并询问多位专家后，研究者发现，浸入式教学法不会十扰母语的掌握，反而会促进母语的学习。幼儿期是语言急速发展的阶段，这个时期儿童对事物的表达能力已大大提高。

四、浸入式教学的研究还需更加深入

本项研究对于中国的英语浸入式教学研究项目而言，有价值有意义，但是在研究过程和总结看来，仍然有很大的局限性。

（一）研究方法的学习和运用中遭遇到了困难，影响了研究进度

本次研究主要采用了问卷调查法、访谈法和文献综述法，以观察法等为辅佐，由于没有完全掌握编辑和操作方法，影响了研究的进度。

（二）研究对象不够多，可能会导致研究数据有所偏差

本次研究由于时间关系，仅采取了成都市区四所幼儿园作为研究样本，所收获的数据虽然较多，但还是不够充分，不够全面，希望以后的调查能够采集更多样本，全面地进行研究。