基于虚拟演播室技术的微视频制作研究

2017-03-09郝银华吴巧燕

黄山学院学报 2017年6期

郝银华，吴巧燕，张超

（黄山学院文化与传播学院，安徽黄山245041）

一、引言

《2013地平线报告（高等教育版）》显示，大规模开放网络课程以其免费、高质量等方面的优势已经成为高校学生在线学习最流行的课程选择。[1]14TED、可汗学院与“翻转课堂”的出现，促使微视频迅速崛起，变革传统教学模式，为信息技术时代提供新的学习方式。通过中国知网对微视频相关研究进行梳理，发现学者的研究主要集中在微视频的设计开发与学习效果层面。在微视频资源设计方面，郑军研究微型学习视频的设计[2]21-24，张思明、李远研究移动学习视角下微视频设计与开发[3]35-37，[4]179-181。在微视频资源应用效果方面，张屹研究交互式微视频教学资源的研发与应用[5]48-54，杨九民研究基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用[6]36-40。此外，对微课程中的微视频资源也有不少研究，黄建军、郭绍青等人研究微课程的设计与开发[7]31-35，梁乐明研究微课程设计模式[8]65-73。通过以上分析发现，微视频的制作技术主要包括智能手机拍摄法、录屏软件录制法、手写板或交互白板、摄像机拍摄法等。视频制作技术不断革新，给微视频资源制作带来了新的冲击。李伟提到，虚拟演播室技术是融合了计算机虚拟现实与传统演播室抠像技术以及多媒体、三维和网络技术的综合媒体技术。通过虚拟演播室技术，计算机制作的三维虚拟场景与摄像机拍摄的人物活动图像进行数字化实时合成，使人物与虚拟背景能够同时变化，实现两者紧密融合。[9]92-93姜楠研究虚拟演播室技术在微课视频制作中的具体运用[10]119。虚拟演播室技术是利用计算机图形技术制作不同场景，与经过抠像的教师授课视频相结合进行剪辑与合成，采用影视特效技术标准制作微视频，其中的技术包括三维建模技术、三维摄像机反求技术以及抠像合成技术。虚拟演播室技术是一种比较前沿的技术，在微视频制作中具有较大的应用前景。

二、基于虚拟演播室技术的微视频制作设计

1.研究环境

基于黄山学院创新创业MOOC微视频和安徽省 “继续教育网络园区”15门网络课程资源中的视频资源，到目前为止已完成多门视频课程制作。为建立具有地方特色的应用型专业实践平台，培养本地化的影视艺术与技术产业人才，黄山学院文化与传播学院专门成立以全景虚拟演播室为中心的“精品课摄像及制作基地”，完成本校视频课程资源制作。本实践平台通过制作微视频，将教学中的知识运用到学生实践中，同时对实践中的问题进行分析并总结经验，希望能有助于其他学者的研究。

2.研究流程

微视频制作研究流程主要包括微视频前期调研和具体实施两个阶段。前期调研阶段主要包括分析已有技术与理论，设计微视频制作方案。具体实施阶段主要是利用虚拟演播室系统制作微视频，利用非编软件、抠像软件、建模软件对微视频剪辑与合成，采用项目团队的制作形式完成微视频的制作，同时在实践中加强学生的知识掌握程度与团队合作能力。

三、基于虚拟演播室技术的微视频制作流程

虚拟演播室技术制作微视频流程主要分为前期准备阶段、视频录制阶段和后期编辑合成三个阶段。前期准备时需要与学科教师沟通录制前的准备工作，视频录制阶段采用高清摄像机录制教学内容，而后期编辑合成阶段是对前期拍摄的视频进行编辑、添加特效和输出成品。

1.前期准备

前期准备阶段是编导与教师分析、设计教学活动流程，与制作团队沟通交流，根据教学内容、教学过程合理安排准备工作和制作技术要点。在制作微视频之前，编导与学科教师沟通注意问题，如讲课的语速、手势、站位、姿势、表情和教学活动范围等；与技术人员说明设计方案和制作流程，合理安排后期特效出现时动作、位置、景别的匹配以及视频节奏。录制微视频时，编导与制作团队进行沟通，如摄像师、录音师对微视频的视频画面和声音进行把控、灯光师对场景灯光的明暗和教师面部光线进行调控、化妆师对教师的妆容进行设计，以最佳视频画面呈现出来。

2.视频录制

制作微视频时，不同类型的教学内容、授课风格和拍摄场景决定了摄像机的机位布置。一般讲授类视频要求教师对教学内容进行讲解，同时与学生进行互动，此种视频至少要求两台摄像机拍摄，如主机位是主讲教师的近景，一定要注意机位角度和教师平齐，位置摆正，体现教师的知识权威性。辅机位是全景，同时可抓拍一些学生或者教师讲课时的特写镜头，录制结束结合抠像技术形成两路微视频，并插入教师PPT课件完成最终视频。在条件允许的情况下，利用三台以上摄像机进行拍摄。如第一台全景摄像机拍摄整个教学活动，第二台近景摄像机负责教师的近景和教学内容，第三台中景摄像机拍摄教师与学生互动的镜头以及一些特写镜头。

3.后期编辑合成

后期编辑合成技术包括三维建模与合成技术、影视包装技术、后期剪辑与蓝屏抠像技术，通过对微视频进行抠像、剪辑和包装，完成微视频的制作输出。

三维建模与合成技术：首先对拍摄画面进行摄像机反求，运用Boujou、PF Track等摄像机反求软件，将摄像机信息反求出来。其次是将反求出来的摄像机信息导入到MAYA、C4D软件等三维软件中建构模型，结合不同课程、不同主题制作不同类型的背景。然后以反求摄像机视图，导出建模背景。最后运用抠像技术对视频画面进行抠像，将抠像画面与导出的摄像机反求视图背景运用软件Premier、AE、Nuke进行合成匹配，同时注意人物和背景的搭配以及场景光线与人物灯光的匹配。

影视包装技术：包装主要运用AE、MAYA、C4D等建模、合成软件，设计片头、字幕条、导视系统。包装系统与微视频内容统一，同时具有一定的美感、设计感、创新性。

蓝屏抠像与后期剪辑技术：运用Premier或其他剪辑抠像软件、抠像插件（如颜色键、Keylight）进行抠像，把建模反求出来的背景与抠像视频结合，最终用 Premier、Edius或Avid等剪辑软件进行视频剪辑合成，插入设计制作的包装系统完成视频的输出。

四、基于虚拟演播室技术的微视频制作注意事项

精品课摄像及制作基地在微视频制作方面有大量的制作经验和先进的设备，对微视频制作起到了技术保障，但也需要在教师的教学组织和制作技术方面避免一些问题。

1.教学组织注意事项

微视频中主讲教师应该是某一学科的大师或知名人士，具有丰富的教学经验，并且讲授知识时具有一定的魅力，授课内容新颖有趣，这样才能促使教学活动顺利开展。授课教师注意语速流畅、具有亲和力，教学内容要生动形象，按照教学规律合理开展教学活动。授课教师在微视频录制之前，需要对学习者分析并对教学过程进行设计。学习者分析可以从学习者的学习能力、学习动机和学习风格方面进行分析。如微视频是针对社会上的大众学习者，因为他们的学习认知能力、认知结构和知识能力基础不同，所以在微视频中讲授教学内容时，应适当考虑以上因素以满足不同学习者的需要。教学过程的设计需要从教学目标、教学策略、学习环境和教学评价等方面进行。在教学目标的设计上，在微视频开始部分呈现教学目标，使学习者基于任务驱动的方式进行教学内容的学习。在教学策略的设计上，充分发挥教师的主导作用和学习者的主体能动作用。在学习环境设计上，学习新内容时设计具体情境，让学习者在一定的情境中进行学习。教学评价检验学习者的学习效果，是教学活动很重要的部分。形成性评价检测某些知识点的掌握程度，总结性评价检验学习者的最终学习成果，在教授过程中多设计评价，并把控学习者的学习进度。

教师讲课时，将摄像机看做镜头前的学生，与摄像机进行交流、互动，避免对着PPT课件讲解教学内容或读PPT课件上的教学内容，导致学习者注意力不集中，学习效果不理想。用提词器提示时，教师一直盯着提词器讲课，给人感觉是教师在读某个教学内容，没有交互感和亲切感，所以利用提词器讲课时一定要注意交互性，假设与摄像机镜头进行交流。此外，教师讲课时，需按照正常上课的思维逻辑进行，多一点思考与设计，带动学习者积极建构知识和主动学习教学内容，促进有意义的学习。

2.制作技术注意事项

由于大批量制作微视频，要保证前期设计与后期制作的格式标准、剪辑风格统一，避免出现同一课程类型不同、标题不同以及一些基本格式错误。

布光与摄录像技术：采用三点布光时，灯光打在教师身上，考虑主光、辅光和轮廓光协调统一，突出教师主体，不要出现阴影太暗或高光太亮的地方。背景光一定要均匀，拍摄全景情况时，地面上会出现阴影，要采用柔光灯，尽量不要使用聚光灯直接照射。地面一般较暗，使用地灯给地面补一束灯光，保证地面亮度均匀，从而保证抠像效果。拍摄时，首先注意主讲教师服饰颜色和背景颜色的区别，主讲教师不能穿蓝色系衣服，在抠像时会将蓝色系画面去掉，选择区别较大的其他色系服饰，如红、绿色等。其次注意摄像机的机位布置、画面构图、人物动作的匹配问题。然后画面构图要合理，呈现教学信息要准确，如全景画面应包括教师、学习者、教学媒体所呈现的教学信息和实施教学活动的环境，近景体现教师讲课时的一举一动，增强画面的亲和力。最后化妆师对教师整体形象进行设计，使教师在拍摄时呈现最好的一面，增加视频画面的视觉感受。

三维建模与影视包装技术：三维建模时，建模场景应与主讲教师课程内容的设计风格匹配，注意三维场景的艺术性与观赏性及人物和三维场景位置、人物光线与三维场景光线的搭配问题等。影视包装时，整个片子的片头、导视和字幕条，需要专业设计团队制作。设计时需考虑学校Logo、课程主题、课程章节，保证微视频整体统一。

蓝屏抠像与后期剪辑技术：蓝屏抠像时，运用Premier或其他剪辑抠像软件、抠像插件等进行抠像，然后与建模背景进行合成。抠像时保证人物清晰，避免出现模糊半透明状态。采用Premier等剪辑软件直接抠像，便于后期剪辑，如果达不到理想效果，利用抠像插件调节参数达到理想效果。后期剪辑时，采用专业视频剪辑软件，同时注意格式的具体要求。此外，主讲教师的课件可以单独录屏，与拍摄视频画面进行多机位剪辑，保证视频画面统一。剪辑时要符合一定的剪辑原理，镜头之间的切换要符合人的视觉特性，如景别的搭配、语速和画面的搭配等，避免跳动感。