新课改下对小学数学教育教学方法的思考及初步探索

2017-03-09云南省昆明市西山区育红小学冯丽惠

卫星电视与宽带多媒体 2017年17期

云南省昆明市西山区育红小学冯丽惠

一、新课改下对小学数学教育教学现状的思考

数学专业的本身就不是一个一劳永逸的过程，它需要一个循序渐进的学习方可实现最终的学科灵活应用。同时这个过程还能够激发小学生对于问题的探索能力与解决能力，为日后的发展奠定全面基础与重要支撑。特别是新课改下的小学数学不仅仅是一门简单的计算工具，同时也是为小学生们打开数学魔术的舞台。当今的小学数学教育也不仅仅是传统意义上的加减法、乘除法的习题运算，更多的是融入了一些身边的生活场景所涉及的问题。这种情况下，我们传统的小学数学教学手段已经无法满足这种新的授课形式，只有每一名小学数学教师通过提升教学理念、促进教学程序的科学化与规范化，才能够做到真正改变。

（一）小学数学教学授课观念必须强化学生数学思维能力的培养与提升

传统的小学数学课堂依旧无法摆脱应试教育的枷锁，将“我要我的学生学”转变为“我的学生要跟我学”。作为孩子们接受正式教育的第一步，小学数学教育必须要加强孩子们的逻辑思维能力。在事件教学中，小学数学的开展必须要侧重于数学基础知识的应用能力培养，一旦这种教学手段没有了引导式与启发式作为指引、忽略了对小学生数学思维能力的培养，那将会的一种失败的小学启蒙教育。另一方面，如果我们的小学数学教育仅仅是通过教师指导学生进行一些题海战术来开展，那么得到的一定是一群缺乏动手实践能力与创新思维能力的“小书呆子”。

（二）小学数学教学授课观念必须强调课堂教学情景的多元化设计

情境教学作为新课标下的又一重要要求，任何一名小学数学教师必须要做好这种教学氛围的营造工作，并以此来提升学生对于数学问题探索的参与性与积极性。不过，在现阶段的小学数学情境教学开展的过程中，一些教师依旧存在一些思想上的误区，这些误区直接影响到了教学局面的顺利开展。还有一些青年教师，由于教龄较短、没有掌握相关的授课技巧，他们往往容易在情境化教学开展的过程中，单纯的满足了学生的参与兴趣与积极性，而忽略数学教学情景与教育大纲的要求进行有机融合，这种情境教学课堂可以说是失败的，它不仅浪费了原有的课堂资源，还及其容易误导学生树立正确的学习观念。

二、新课改下对小学数学教育教学方法的探索

首先，要树立正确而又先进的小学数学教学观念。

在新课改实行的今天，我们的小学数学教育观念已经得到了本质意义上的转变与发展。小学生已经不在是传统学习意义上的被动者，他们更多的已经成为了学习的主人；而小学数学教师则成为了学习过程中的引导者、参与者与组织者，将手中的主导地位还给了学生们，可以说这种情况下的数学教学已经完成了由抽象到生活化、具体化的转型。

其次，一切以激发学生学习兴趣为基础。

只有学生具有了学习兴趣才能够产生巨大的学习动力，所以这个过程中我们必须注重对学生学习兴趣的培养。而在实际的教学过程当中，还应当采取一些多元化的教学方式来推进授课过程的开展。在这个过程中以生动的图像与动画演示来改变传统的教学手段，帮助学生在感受到生动、直观与形象的同时，激发学习兴趣，还要在实际的教学过程中我们的小学数学教师需要从传统的教学手段中脱离出来，通过对学生的心理进行探讨来因教施材。例如：再进行时间的认知这节课中，教师便可以通过多媒体教学来将学生们喜闻乐见的喜羊羊、灰太狼形象引入到授课过程中。可以参照动画视频中所描述的时间来邀请学生对教具钟表进行时刻的调整，同时教师提出诸如“喜羊羊比灰太狼早起多少分钟才不会被抓、小灰灰需要等几分钟才能和喜羊羊一起上学”等问题来促进学生对于时间知识的理解。

最后，通过精心设计教学情景来提高学生的知识获取水平。

在小学教学中开展情景教学的出发点就是激发学生的好奇心，并以此来深化学生对于数学领域的认知与理解。这种情况下，我们的数学教师必须要对新课改的精神进行融会贯通的认识与理解，在提升学生们的素质教育的同时通过提升全面的认知与综合素质，来给予高度重视。例如在进行《平均分配》这节课的时候，教师就可以导入一个学生食堂的教学情景，通过将一张饼进行对折、平分为2等份、4等份、8等份来进行情景学习。