语文教学中如何培养学生的创新能力

广西百色市田林县旧州镇中心校 何炳生

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。从素质教育和创新教育的角度来看，语文教学中，语文对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。

那么，在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？

一、教师应转变观念，力争使自己成为一个有创新精神的人

教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

二、培养学生创造性思维能力，促进学生树立敢于创新的精神

传统教育使学生失去学习的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导。它不仅制约了学生当前的学习效率，而且也使得他们缺少可持续发展的潜能。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。

三、营造和谐、民主、快乐的学习气氛，让学生最大限度地发挥聪明才智

（一）教师要有良好的心理素质

要教学生做“人”，教师自己先要努力做个好“人”。做人中很重要的是要有良好的心理素质，为此身为教师就要不断学习，勤于思索，要修养品德，充实精神。要保持强烈的社会责任感及对现实生活的关注。

（二）教师要有敏锐的观察力

教师要因材施教，首先要能识别人材，这需要有敏锐的观察力。教师惟有炼就“火眼金睛”，才能准确把握学生个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等个性心理结构。如此教师才可能根据学生的客观实际情况因势利导，扬长避短，使学生的聪明才智得到最大的发挥。

（三）教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力，做到以艺术的教学过程使学习活动充满快乐

“寓教于乐”是古代教育家孔子提出的着名教育理念，历经千年的沧桑，愈益显出它强大的生命力。我们今天的语文教学仍然可从中汲取营养。

四、优化教学方法，发展学生的创造思维

转变思想，更新观念不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务是激发学生具有积极性的思维，尤其是创造性思维，培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。

（一）引导学生在主动参与中发展创造性思维

主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生能进行自主学习的一种能力表现。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习状态，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。

（二）引导学生在大胆想象中发展创造思维

在语文教学中引导学生可利用课文中的插图进行想象，或对课文情节进行补描，或对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等；引导学生据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。

五、利用丰富多彩的活动，发展学生创新实践能力

为了学生主体地位的落实和学习积极性的调动，促进学生主动活泼地健康发展，我们确立了以课堂教学与活动教学相结合的学生发展观。让学生在活动中，个性得到充分、和谐地发展，潜能、才能得到发挥。也只有在不断的丰富多彩的实践活动中，学生的创新能力才能得到持续、协调地发展。通过活动让学生知道他们生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。

（一）在丰富多彩的活动中，培养敏锐的观察能力

观察能力是发展学生认识能力的基础，也是构成学生创新能力的始发因素。常言说：善于观察者可以见常人所未见。这里仅以作文教学为例，谈谈学生观察能力的培养问题。少年儿童阅历浅，知识面窄，常常为“写作文”而发愁。其实，他们的生活是丰富多彩的。关键是教师要引导他们学会观察，时时处处做观察生活的有心人。启发引导他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，练习有目的、有顺序地观察，并辅之丰富的联想与想象；引导他们将所见所闻、所思所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功后的快乐，有利于发展他们的观察力，强化他们的好奇心。

（二）在丰富多彩的活动中，培养学生标新立异的思考能力

标新立异就是强调别致新颖，推陈出新。要想标新立异，必须破除常规思维的心理障碍，避免受先前“定势”的影响。创新离不开想象，必须以想象为基础。在活动中，教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。如鼓励学生展开想象的翅膀，多做一些探索型的小实验和设计小实验、小制作等。

（三）通过实践活动，促进知识向实践能力的转化

学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。实现的程度与水平如何，则取决于学生在活动过程中的选择与发展机会。因此，增加直接体验，使学生拥有一个为学生所接纳的、无威胁的、宽松合作的、开放的氛围，学生才能形成一种自由的主动的探索心态，学以致用，把知识应用于实践，并不断在实践中发现新的知识，提高创新能力，主动积极地构建自己的认知结构，获得具有创新意义上的学习效果。

六、善于发现学生的闪光点并及时赞赏

学生是天生的学习者，特别是学生在母语环境中学习语文，有许多有利因素，存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探索创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他们的优点。如果说学生求新求异的欲望是学生的内在驱动力，那么善于发现学生的闪光点并且及时赞赏学生就是外在的驱动力。

总之，在语文教学中，教师只有充分发掘课堂教学与课外活动等多元平台中创新教育因素，才能在语文教学中培养学生的创造性思维能力。