运用信息技术提高小学数学教师课堂教学的技能

安徽省阜南县第二小学 李 玲

如何运用信息技术提高小学教师课堂教学的技能呢？下面我就谈谈本人在数学课堂教学中运用信息技术的一些体会。

一、创设探究情境、激发学习兴趣

兴趣是学生渴望知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，多媒体信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，有刺激感官的作用，借助媒体充分利用多种感官实现多渠道信息传递加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有助于对知识的记忆、理解和运用，并促进知识向能力转化。

二、增大课堂教学容量，提高课堂教学效益

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。例如，我在教学《梯形面积的计算》一课时，把梯形通过旋转、平移转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较过程，学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生的思维拓展，培养了学生的逻辑推理能力。

三、创设情感环境，激发学生的积极性

在数学教学过程中，教师运用多媒体辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性和积极性。能有效将难以表达甚至根本不能用语言表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。比如，学习图形之间的轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系，用多媒体创设原生态的场景，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对数学的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容，提高教学效益。

四、突出教学重点，突破教学难点

在教学过程中，如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识进行“催化”，把抽象、难懂的知识点通过形、声、情形象化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。

例如，我在教学《认识时分》时，本课的教学重难点在于教学时针、分针各是怎样计时的，以及看钟表准确地说出经过的时间，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让学生难以理解。针对这一重难点，我利用媒体动画分别演示分针、时针走动所表示的时间，时针与分针到底是怎样走动的实际变化。这时，学生完全被活动的画面所吸引，连一些平时不爱上数学课的学生也活跃起来，马上一起动口数、动手拨，使他们在看、拨的动态过程中尽情体验，很快掌握了本课的重难点内容。

五、实现课堂教学及时反馈，提高教学效益

学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才能知道。学生经过大半节课的积极探索、紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。利用多媒体设计有针对性的练习，其练习效果非常的好，是传统练习方法所达不到的。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识。如我在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，运用多媒体课件，依次出示三组练习：（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角，哪些不是角。结果98%的学生能准确判断。（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到“边长的角大”这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住问题的本质。（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出“角的大小与边的长短没有关系”的结论。

另外在练习中还可以编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，如果解答对了，可以说“你真棒！”同时翘起大拇指或出示一个笑脸，如果回答错了，就说“再试试”或出示苦脸等。这种传递都很有吸引力、有启发性，同时实现数学课堂教学有效及时的反馈、矫正，在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固、矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。

总之，小学教师要充分运用现代信息技术，帮助自己的教学，改进教学手段和方法，有效地提高教学质量，最大限度地提升学生的综合素养。我们应用现代信息技术要与课文有机结合，遵循小学教学的学习规律，根据不同文本内容，根据不同知识层次的学生，要尽量做到适宜、适量、适合，以达到提高小学教师课堂教学的技能的目的。