浅谈小学数学课堂教学中教具的作用

广西河池市环江毛南族自治县驯乐乡康宁小学 欧 腾

提高数学课堂教学效率，原因是多方面的，其中使用教具是一个很重要的方面，因为，它能促使学生对无形的数字、枯燥的概念等形象化、具体化，符合儿童的认知规律，从而，提高了教学效率。本文仅就使用小学数学教具对提高小学数学课堂教学效率谈几点想法。

一、教学数学概念的形成时，使用教具

如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把12梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得11个；一人得2个，另一人得10个；一人得3个，另一人得9个；一人得4个，另一人得8个；一人得5个，另一人得7个；两个人都分得6个。然后引导学生观察讨论：这几种分法中哪一种分法比较特殊？从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。

二、教学理解数学算理时，使用教具

通过教具的操作，可促进这一过程的完成。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：52÷4，可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：5捆（5个10）平均分4份，每份是1捆（l个10），十位商 1；剩下1捆表示1个10，要继续平均分只能拆开和2根合并成12根，再平均分4份，每份是3根（3个1），个位商3。通过摆小棒体会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学生感知有余数的除法继续除的算理，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。

三、培养学生主体意识的发展时，使用教具

第一，动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。

第二，教具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。

第三，教具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。通过教具的操作，加强课堂上师生之间、生生之间的讨论，让学生大胆发问、质疑，共同制定解题计划，选择适宜的思维方向和策略。

四、培养学生的动手操作能力时，使用教具这是现代教学论十分强调的一个方面

在小学数学教学中加强教具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。例如教学圆锥体积，让学生分组做实验（一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水，让学生用圆锥器向圆柱容器中装水和沙）证明v=sh的成立。实验中，教师不能满足于大多数正确或大致正确，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引导学生查找实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，能使学生在操作中获取知识，也培养了学生的动手操作能力。

五、培养学生的合作意识时，使用教具

在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作教具，可以培养学生的合作意识。如教学1L和1000ml的关系时，可分组让学生把l00ml水倒进1L的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。

六、培养数学思想方法的渗透时，使用教具

加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过教具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。

七、培养学生解决实际问题时，使用教具

知识经济的主要特征是知识的创新和应用，所以要适应时代的要求，就要培养学生对所学知识的应用能力。小学数学教学应充分利用教具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。如学习了分米后，让学生量课桌的长、宽；学习了面积单位后，让学生量常用物品的面积。这样学生在“数学问题解决”的过程中，掌握了数学知识，同时“数学问题解决”意识得到了强化和培养。

八、培养学生的学习兴趣时，使用教具

如课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形教具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。

九、培养学生的创新能力时，使用教具

培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过教具操作来培养学生的创新意识和能力。如认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。