把数学课堂还给学生

黑龙江哈尔滨市复旦路小学校 姜 虹

课堂是学生获得知识的平台，是教师与学生沟通的阵地，怎样提高课堂效率，让学生成为学习的主人，真正的把课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，培养自主探究的能力，这是每一名教师都需要思索的问题。作为一名数学教师，也是一名创建高校课堂的实施者，如何让自己解脱出来，把课堂还给孩子，下面就说说的在课堂教学实验的过程中所总结的经验：

一、培养学生学习自主性

数学知识往往是枯燥乏味的，怎样提高学生学习效率？那么首先就要培养学生自主学习能力，自主探究的能力，把课堂还给学生，让孩子做学习的主人。让学生在理解，感悟中获得独特的感受，极大地满足了自身的需求，从而提高学习主动性。关注孩子已有经验和兴趣特点，从孩子的世界出发，让学生在快乐中学习。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习，自主的去探究。

想要提高学生的自主学习能力，那么首先需要教师恰当的引导，给孩子创造一个好的导入，孩子有兴趣进入。所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。导入新课是课堂教学过程是课堂教学的点睛之处，好的导入方法，容易引起学生的注意力，激发探求新知的兴趣，学生也就能轻松的进入课堂，学习的氛围也就浓，教师引导起来也就容易，也就调动了学生的学习的积极性。如在教学《数字编码》时，老师在开课引入告诉孩子我要在百度的搜索我自己，你能猜出有什么样的结果吗？”有的积极的说，有的猜不出，又想知道的那种急切心情，很兴奋，着急知道答案，就这样学习兴趣一下就被激发了，课堂学起来也就轻松了。这样的情境引入能激发学生的积极思维，为整个教学过程打下良好的基础。

其次，教师还要善于为数学课堂增趣。让课堂活起来，把课堂还给学生。课堂中设计一些游戏，小活动，例如，闯关、设计、做计划等，这样能调动学生的积极性，又能很好的落实知识点突破重难点，事半功倍，一举两得。例如，学习《找规律》让孩子给小手帕设计花边，孩子的积极性很高，也在活动中能够学习的知识，孩子们的天性就是玩，所以我们要顺应那个孩子的天性，让他们在游戏中去发现，同时也能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动，能让孩子主动起来，自主的去探究，自主的去发现，课堂就是孩子们的了，也有了轻松地氛围。

最后，调动学生自主学习的兴趣，还要让学生尽可能的参与课堂，参与到探究的问题中来，动手实践解决问题。有效教育，有效教学的核心内容是培养学生动手实践能力和创新能力。激发学生的求知欲望，活动是认识的基础，灵感从动作开始。在课堂教学中组织学生动手操作，也有助于培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。

数学课堂最有效的活动方式就是小组合作了，小组合作是有效课堂的一种非常重要的学习组织形式。在小组合作时每个学生的地位是平等的，说、做、交流他们都非常愿意，是学生最喜欢表现的一种形式也是老师教学的有效手段。所以小组讨论、合作学习，探究学习呀，有利于学生多向交流、相互启发，带动组员都能学会知识，同时也培养了学生的参与意识和合作精神。如长方形周长的计算的教学中，我先让学生分小组画图，几种情况？并分小组讨论。这样各小组学生分组合作，记录并且填表格。最后分析、讨论，得出结论。最终让学生领会到：在几种种拼法中，无论长、宽怎样变化，周长就是长跟宽和的2倍。为总结公式作好了铺垫，培养了孩子的合作意识，课堂教学非常有效。

二、让学生做学习的小主人

让学生做学习的小主人，一直是当今教育的主流。课堂教学是至关重要的，也是创建高效课堂的主阵地，只有将心得课改的理念融入到课堂的教学中，孩子才能轻松起来，老师也能解脱出来，课堂教学才有效，孩子能主宰课堂，孩子和老师都要积极参与，才能使我们在课堂永远充满活动。学习的环境也就变得轻松了。课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。拉近与学生的距离。例如，教学《三角形的认识》的教学，我就设计了活动，让孩子做学习的主人，让孩子自己画三角形，然后说说什么是三角形，孩子都能画出来，说的时候不全面我会给孩子障碍，激发孩子的热情，使他们继续观察发现，原来三角形的概念是这样的，也就养成了总结要严密。学习的小主人就是他们。让学生真正的解脱出来，让他们多动手、多动脑，畅所欲言，做学习的主任。

三、打造个性课堂

数学教师要具备特色的教学方法，著名思想家卢梭曾说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”作为教师并不要设计自己的充实的有效的课堂教学，教师要给学生创造自主发展的空间，给他们搭建这样的舞台，让他们在宽松的氛围中释放自己，展现自我，变要我学为我要学，乐学的思想建立起来，教师要解读教材，融入自己的思想，结合生活实际，设计精彩的课堂，达到有效的教学。例如，我设计的《体积和体积单位》我就结合生活设计了倒水的环节，还有《千克的认识》我就设计了称豆子的环节.充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

教师创设开放性的问题情境，引用不同的教学方法，引导学生主动求知，主动探究，解决现实问题，真正的打造了不一样的课堂。例如，《24时计时法》的教学，我就打造了个性化的课堂，用学案引领，课前我设计了学案，孩子按学案活动，让学生自主探究24时计时法与普通计时法的区别，都是自己记录，然后分析，小组长汇报，课堂的效果很好，并且设计了自己的作息时间表。开展教学活动时既要面向全体，问题设计页分层，是每个学生都有所获得，也得到发展。

课堂不再是老师的一言堂，课堂是学生的，要充分调动学生学习的自主性，让学生做主动发展的人，打造个性化的高效课堂，比如学案式课堂，课堂中学生的自主性就出现了，成为有思想，敢探究，我们要善于从学生的角度出发，放开手脚，课堂的教学就更加轻松自然。