在汉语教学中运用现代教育信息技术 培养朝鲜族初中学生创新能力之我见

吉林省延边州珲春市第六中学校 郎新艳 韩新花

一、创设体验情境，激发学生创新的主动性

“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。”作为一名从事朝鲜族初中汉语教师，如何把握初中学生的心理特征，因势利导地激发他们创新的主动性呢？依据现代汉语教学观，朝鲜族初中学汉语教学的目的不仅在于培养学生听、说、读、写的能力和思想政治教育，更重要的是培养学生适应信息社会，适应知识经济时代所要求的创新能力和处理信息能力。

教师就要在教学中，运用现代教育技术，刻意创设情境，激发学生的创新兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生，特别是初中生的思维活动是建立在浓厚的兴趣、强烈的好奇和丰富的情感基础上的。

在汉语课堂上，简短的开场白，配以音乐、电影剪辑、电脑课件等，激发了学生学习的兴趣。在教学中，利用现代教育技术手段，创设特定的情境，激发学生的阅读动机，引发学生的思维，培养他们的创新能力。例如，教师在指导初三年级汉语《海燕》这一课时，我利用课前精心设计制作的多媒体课件揭示海燕的形象,屏幕上出现了第一个画面海燕所处的环境，重笔从形、音、色三方面正面描写海燕。接着是第二个画面，显示了海燕的迅捷、欢快、豪壮和必胜的信念。第三个画面展示了海燕以胜利的预言家的姿态热情地呼唤着暴风雨。作品的氛围经过层层渲染，也最终完成了海燕形象的塑造。教师适时地提出问题：从这些描写海燕的字、词、句子中，说说海燕象征了什么？表现了作者怎样的情感态度？这时学生们感觉回归了课文中，思想有如插上了翅膀，各自根据自己的理解，取得了传统教学形式达不到的效果。

我在这堂汉语课的教学中，让学生反复朗读重点段落，形成自主创新的情境体验。我们学校与“东师理想”合作，建设有自己的校园网络，让学生自主交流文章写作技巧，分析理解象征手法、多种修辞手法在文中的运用，再完成背诵全篇的学习任务。教师在SHD采编仪上展示大家的成果，找出共性问题再进行指导……一堂课下来，每个学生可以找到自身的不足，自由地选择学习的策略，学生的创新意识在自由有趣的情境体验中得以最大程度的体现。

二、利用手机微课，发展学生思维的扩散性

创新思维对问题的解答或者对于解决问题的方法，可以找到多种多样的方法，或者多种多样的演绎和推导，这就是思维的扩散性。扩散性是一种充分发挥想象力，突破原有知识圈，从多方推测、假设和构想中，寻求新设想的思维方法。而现代教育技术为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，求异求新是创新的前提。

如今，互联网也走进了教室，它的开发为课堂教学提供了极为丰富的课程资源，为学生的学习提供了广阔的活动平台。如教师在进行“初中汉语记叙文与习作双向提升的训练”时，利用手机电脑等现代化的通讯工具，建立与学生联系的班级汉语学习QQ群，有好的想法与建议及时与学生联系和沟通，充分发挥现代教育技术手段──互联网的作用，培养学生发散性思维的能力。如我在教学《孔已己》这一课时，教师让学生提出自己感兴趣的问题，先主动上网查找关于孔已己的资料，比如，想了解孔已己是怎样一个人以及他悲剧命运的产生原因等，再让学生在课堂上将查找到的资料相互交流补充。这样的表现机会无疑是孩子们绽放生命火花的大好时机，他们需要得到个性的张扬，需要得到对自我的肯定。因此，这一课的教学任务完成得很好。接下来教师又讲了习作《五官写作法》，内容似乎太抽象。在课堂上教师上网，运用“希沃白板”在线播放制作好的微课，学生一下子有了直观的感受，不仅体会到了《五官写作法》，而且会联系刚讲过的《孔已己》一课描写人物的方法，发出由衷的感叹，原来，我也可以写得这样好。教师或学生利用网络整理出与课文内容相关联的信息，在教科书中课文与汉语习作中找到了初三汉语复习具体有效的方法，实现了知识的传承及学生创新能力的发展，为学生获得知识，提供了更广阔的空间。

三、利用网络资源，培养学生的独创性

独创性是创新思维的本质特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的基本理念。它强调学生是学习和发展的主体，其出发点是充分关注学生个体差异和不同的学习需求，激发他们的自主意识和进取精神，也就是培养学生的独创性。现代教育技术环境中的个别化学习和基于网络的协商学习便能达到较好地培养学生的独创性的目的。例如，我在教学九年级《口语交际——青春畅想》时，我利用“东师理想的教学资源”与校园网络，将材料提供给学生。在电脑上，学生可以选择自己感兴趣的需要的图片，自由组合成新的画面，然后根据自己的组画进行个性化的说、写。这时教师鼓励他们将自己的组画和口语交际展示给大家，互相交流，互相启发。这样避免了原来那种由教师面向全班授课所出现的千人一面的教学格局，更重要的是学生的独创性得到了极大的锻炼和发挥。

四、利用小组合作，培养学生的探索性

可以说，没有探索，就没有创新。在朝鲜族初中汉语教学中，教师要让学生在自主探索中学习，发现知识，获取真理，在探索中增长才干，发展创新能力，而现代教育技术手段则有利于培养学生的探索性。

创设虚拟创新课堂，培养学生的探索性。例如，我在讲授市级“十三·五”规划课题开题课《我的叔叔于勒》一文时，首先播放一段动漫画：盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒，围绕这个线索进入虚拟环境，引发了学生们一系列的思考……我适时地引导学生完成表格：从盼望、怀疑、确定三个方面，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的语句。学生在小组合作与交流的过程中解决问题：假如于勒认出了菲利普一家，他会怎样做呢？请你展开想象把他的内心活动与当时的情景描写出来。由此培养学生勇于探索的精神，让学生不满足于课本上的知识，教师鼓励学生课外去查阅有关资料，展示学习成果并发表见解，以后运用到习作《 的我》中，结果，这一课又取得了“读写双向提升”的收获。通过这样反复的培养、训练，学生的探索性不断得到发展。

在汉语教学中更有效地运用现代教育技术培养学生的创新能力，这是一个值得不断深入研究的课题。作为教师还需要不断思考，不断探索，不断提高自身的知识水平和应用水平。这样，才能更大程度地提高对学生创新能力的培养，让学生不断自我调节，更新发展，翱翔、探索于更广阔的知识天空。