信息技术让语文课堂亮起来，活起来

天津市宝坻区第二初级中学 郑新荣

近几年，语文新课程改革风起云涌，改革浪潮此起彼伏，“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书。”这种传统的语文课堂的教学模式早已成为了历史，信息技术资源以其丰富形象、直观便捷、科学有效等特点深受广大师生的喜爱。语文学科与现代信息技术的整合，给语文教学带来了新的生机和活力。

作为一名语文教师，该如何运用信息技术手段来改进语文课堂教学呢？

一、创设意境，激发学生学习兴趣

创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。 适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生、激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。特别是对于注意力不集中的潜能生，运用多媒体课件，把无声的课文变得优美动听，把暗淡无色的画面变得五彩斑斓，他们会表现得特别出色，把他们的潜能真正发挥出来。

如 《苏州园林》是一篇说明文，相对于记叙文和散文要枯燥的多。如果导入方式不当，很容易降低学生的学习动机，因此，在导入中，通过多媒体播放图片和音乐，是为了最大限度引起学生的学习热情和动机，为下面做一个良好的开端。在进行《苏州园林》一课的教学时，我充分利用信息技术的优势，全程营造了课文的情景。在教学一开始，我就利用课件，播放优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生感受苏州园林的美。通过大量美丽的图片，让学生领略我国江南第宅园林建筑的风貌。这样不仅吸引了学生，调动他们学习兴趣，并且身临其境的感觉也弥补了学生由于年龄小、没有亲自到过南方的不足，使学生初步感受江南景色的婉约秀美。这些音频、视频、图像等媒体信息，可以将文字、图片、动画等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象再现情境，吸引学生的注意，并达到“感知、理解、运用”的目的。

创设一定情境，让学生根据不同的人、不同的事、不同的情境进行切合实际、恰如其分的表达。“石本无火，相击而发灵光。”教师设问激疑，往往“一石激起千层浪”。以情境激发兴趣，使学生如鲠在喉，不吐不快，大大激发了学生的积极性和求知欲。

二、突出重点，突破难点，收到意想不到的教学效果

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如讲《故乡》一课时，课文的重点是闰土的形象变化，把握作品塑造这一形象的意义。我就设计了复合投影片，先演示少年闰土的投影片，让学生根据课文内容归纳其形象特点；又演示中年闰土的投影片，让学生根据课文内容归纳其形象特点，看前后都有什么变化。通过具体形象的演示，学生很快归纳出人物在外貌语言、动作、生活态度等方面的变化，并很快概括出人物变化的原因，这样用直观画面突破抽象文字不包含的内容，加深了学生对课文的理解与把握。再如我在教《桃花源记》一课时，通过多媒体绘制了“咸来问讯”的画面，画面上围着渔夫问话的有老人、壮年男子、小孩等，引导学生思考这些人会和渔夫说一些什么话，一个学生这样说“花甲老人会问渔夫如今世道如何，还有没有战争，人们生活怎样？”一个学生这样说“壮年男子会问现在外面人除了耕田还干些什么，还有被抓去当壮丁的吗？”也有学生这样说“孩童会问渔夫你们那里的小孩现在穿什么衣服啊，他们每天干什么啊？”简短的画面，不仅丰富了原文内容，也提高了孩子的想象力、创新力。利用多媒体计算机形象、直观的效果，我们教师能轻松地完成教学任务，突出重点，突破难点，收到意想不到的教学效果。

三、培养学生的审美观，陶冶情操。

在语文教学中，我们不仅要进行知识的传授、能力的训练，更要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，潜移默化地进行情感培养。只有通过努力使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁，才能使语文教学生动活泼，语文课上情融融、意切切，陶冶学生的情操。

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，”在语文教学中培养学生的审美能力是由语文学科的性质决定的。如汉语言的音乐美，汉字的形美、义美，文章的结构美、意蕴美，文学作品的形象美等，这些都是培养学生审美意识的好素材。

在语文教学中，教师要着力于关键字词和句子的分析，这样既可以提高学生的鉴赏力，又可以收到美育效果。

四、补充丰富的教学资源，延伸课堂教学

语文学科是一个涉及范围很广，信息量极大的学科。新课标也指出要开发语文学习资源，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。利用多媒体技术可以使学生增加大量信息，多媒体文本、动画、视频、音乐等，很好的使文本内容扩展，延伸，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，节约了课堂教学时间，同时也帮助学生理解课文的重难点，提高了课堂效率。比如，要了解黄河，我从网上搜索一段视频让学生观看，让学生直观地了解黄河，激发了他们努力学习、探究大自然奥秘的兴趣。为了办好板报，有时候我也让学生从网络上搜集信息、图片等，在搜集与处理的过程中，学生的能力得到了锻炼，他们的综合素质也提高了。

学习的最终目的是为了应用，语文学科由最初的听和说，由阅读、理解到运用和写作，信息技术提供了大量的帮助。它强大的视听效果，激发了学生的情感，使学生产生了写作欲望。我从网上搜集了许多感恩故事，读完后，我们便一起写感受，这些丰富的资源，触动了学生的心弦，让他们有话可说，有情要诉，写下了一篇篇感情真挚，思想淳朴的文章。信息技术使学生的思维能力有了很大的飞跃，大大提高了他们的习作能力，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。

多年的教学经验证明，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具，给语文教学带来了新的生机和活力，让语文课堂从此亮起来，活起来！