浅谈新课程下如何提升小学英语教师的课堂教学能力

2017-03-09广东省台山市台城中心小学李小芳

卫星电视与宽带多媒体 2017年17期

广东省台山市台城中心小学李小芳

全面实施素质教育，努力提高教育质量是深化教育领域综合改革的要求，是国家和省中长期教育发展规划发展纲要“坚持以人为本，全面实施素质教育”的战略主题，努力提高义务教育质量是其中一项重要的目标。我们如何探索出一条适合提高英语教师迅速成长的途径，建立一支专业知识扎实、教学方法灵活、教研能力强的高素质教师队伍，使英语教学质量得到全面的提升? 我们将以在教学中践行“以学促教，以研助教”的思路，努力提高英语教师的课堂教学能力,努力追求卓越课堂。

一、更新教师的教育教学理念

没有好的教师，就没有好的教育。布鲁克斯的“建构主义”理论认为学生必须主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。新课程改革在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面，都有了较大创新和突破。对我们教师提出了新的、更高的要求。它要求我们教师确立一种新的教育理念，重新认识和确立自己的角色，改变多年来传统的“一言堂”“填鸭式”教育方式和教学行为，尽快提高自己的专业化水平。提升教师专业化水平能力，最关键的就是要更新教育观念，改变教学方式，树立终身学习的观念。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进，教学理念应由“经验型”向“创新型”转变。通过理论的指示与专家的引领对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

二、以学定教，提高教师提炼教学目标的能力

准确设定教学目标是教师应具备的专业能力。因为教学目标反映了教学所要达到的质量标准，是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式、方法的依据，也是教学活动的中心和方向。它对教与学的双方都具有导向作用、激励作用和控制作用。根据小学生的心理特性和认知水平，小学阶段每一节课的教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识地将学期目标分解为单元目标、课时目标，有计划、有重点地落实在每一课的教学过程中。教学目标的制定必须着眼于全体学生的发展，能最大限度地适应不同程度的学生需要。

为了检验这种教学方法的有效性，老师在每个年级随机抽取两个班作为实验班。定期在实验班进行同课异构。同课异构的教学内容相同，教学目标不同。通过实验证明，目标的设定应建立在学生自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’；建立在学生意志努力基础上的‘坚持学’。

三、突出重点，强化解读教材的能力

强的解读教材的能力，是课前备好课、课堂上好课的有效保证。要精确提炼教学目标，突出教学重点，首先要了解教材的编排体系、知识结构、教学内容、目的和任务，以及在知识和能力方面的具体要求。因此，在备课之前，教师要对教材进行深入分析，这样才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以制定精准的教学目标，以利于对学生能力的培养。

近几年来，英语教材根据实际情况和学生发展的需要做出了相应的修改。在备课的时候对编者设计意图的准确揣摩存在比较大的差距，对知识的前后衔接模糊不清。为了解决这个问题，努力提高教师解读教材的能力，可以从以下方面做出努力：依靠集体智慧，实现共同提高；好课多磨，精益求精；合理挖掘整合课内、外资源。

四、在反思中成长

教学反思的过程是教师对已有的教学经验进行回顾与重新认识，并产生新的、更理性教学方案与行为的活动过程。教学中的反思与反思中的教学，是提高教师教学能力的有效途径之一。为了提高教师的专业水平，要求反思必须要深入、到位。反思从课前到课中到课后都应该有体现。

1.课前反思

课前反思过程就是备课中一个不断拷问自己的过程：（1）除了自己原有的教学方式之外，还有没有更好的方法？（2）重难点如何处理？在课堂活动中，怎样让学生做到“心有重点，动有中心”。（3）多思量新知识的的起点是否合适，是否有利于促进知识的迁移、增长。课前反思能有效完善教师的教学行为，在课前应尽量为课堂的生成做好预设，预计学生在学习过程中可能出现的问题，提高课堂实效。