区域活动对幼儿社会适应的有利影响

四川省攀枝花市仁和区幼儿园 聂世菊

在信息化的时代，知识迅速产生又迅速老去，由此带来的行业频繁变更，人员不停流动，人际关系不断建立又不断改变……这种情况对人的社会适应能力要求越来越高。而积极主动的适应环境，是健康个性的重要表现，因此从小培养儿童的社会适应能力无疑是在为其快乐生活和健康成长奠定基础。同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿成长，区角游戏活动是重要的教育资源,应通过区角的创设和利用提供最佳的环境,使每个孩子的社会性得到发展，与周围的社会环境建立和谐的关系，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感，为其一生的发展打好基础。

一、区域活动有利于培养孩子的规则意识和行为规范

规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，要适应社会就必须有良好的行为习惯，而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和行为规范上。《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：“要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则”。对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。区域活动就是培养幼儿规则意识和行为规范的最佳场所，在区域活动中幼儿亲身体验规则的重要性，并自己制定出规则，避免简单说教，从而理解并接受群体规则，由他律变为自律，逐步形成良好的行为习惯。

班里刚开设了《水果娃娃来表演》（表演区），里面放了六套刚从网上买来的水果表演服，孩子们都被吸引了进来，一下子挤了十多个人，不一会儿小朋友们开始吵架、告状。

“老师我没有表演服，里面人太多了，都没有办法表演了，舞台都被他们站完了”

“那怎么办呢”老师问

“不行，不能一下子进那么多人，这里面最多只能进六个人”

“我们在门口挂六个牌子，排队取卡，有卡的才能进区”

“先来的先玩，要有人出去了后面的人才能进来”……

在区角活动中孩子们体验到了没有规则的不方便，理解了规则的必要性，并在老师的启发下集体讨论制定规则，自己制定出来的规则，孩子们当然要遵守并接受，就算个别孩子不遵守，集体内的其他成员也会督促他遵守，在潜移默化中便培养了孩子的规则意识和行为规范。

二、区域活动有利于培养幼儿的社会交往能力

区域活动是幼儿自主选择、自由结伴、自由交往的活动，和不同的群体或者同伴游戏，自主分工、合作、完成任务，在此过程中发展了幼儿的语言表达能力并体验交往的乐趣，区域活动还为幼儿提供了充分的游戏时间，与同伴一起开展各种互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的规则，在角色扮演中体验他人情感认识社会角色，让幼儿摆脱以自我为中心，在这个过程中能够丰富集体生活的经验，获得交往的满足感，提高幼儿社会交往的能力。

（一）区域活动有利于培养幼儿的语言表达能力

幼儿期是幼儿语言发展的重要阶段，而宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件，区域活动能给予幼儿畅所欲言的机会，这样使幼儿有话敢说，有话愿说，促进幼儿语言表达能力的发展。

（二）区域活动有利于培养幼儿的分工合作和思考解决矛盾的方法

在孩子们展开区域活动时，我走到了小医院的活动区域，孩子们玩的特别开心。这时，突然，豪豪小朋友对我说：“老师，佳佳不让我给他打针。”边说边使劲地按着佳佳小朋友不放，而佳佳小朋友也在挣扎、逃脱，示意不愿意看病，他厌烦的跟我说：“老师，我不想打针，他硬要打我！”孩子们出现了矛盾，顿时有了纠纷，只看到豪豪皱起了眉头，佳佳撅起了小嘴，一脸不高兴的样子。

看到这情况，我走了过去故意与他们打起比方来，“豪豪，你觉得病人不愿意打针，你这个医生硬要给他打针，你觉得这样好吗？”他没回答我的问题，迫不及待地说：“但是他生病了！”“哦，佳佳有病是要治病的，但你有没有想过用另外的方式给他看病呢？要看病人的情况决定，如吃药或者说服他让他打针，是吗？”这时，佳佳一个劲儿的点头，豪豪也心服口服，他们俩个又开心地玩起来。

（三）区域活动有利于培养幼儿的交往技能

彤彤是家里的独女，从小被爸爸妈妈爷爷奶奶捧在手心里长大，到了幼儿园老师渐渐发现，她自理能力比较差还常和小朋友之间发生矛盾，比如排队她要站第一个，玩玩具她要抢走她喜欢的，在一次娃娃家区角活动中老师发现她在哄“小宝宝”睡觉，还装作妈妈的样子和另外一位“爸爸”给“小宝宝”穿脱衣服，喂饭，慢慢的老师发现彤彤能够站在别人的角度思考，和小朋友之间的矛盾越来越少，自理能力也越来越强，曾今解便都要老师帮助脱裤子，现在不但能自己穿脱衣服，还帮小朋友穿，这不得不说是区域活动的功劳。

三、区域活动有利于促进幼儿融入集体生活

儿童从家庭走进幼儿园，所经历的不仅仅是生活空间的的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸多方面的变化，在家中孩子们是唯一的“小太阳”但是到了幼儿园“小太阳”就会变成普通的“小星星”不可能再像家里一样一切以她为中心，在区域活动中幼儿通过游戏，与他人合作交流，扮演社会角色，体验不同的情感，了解集体生活，融入集体生活。

四、区域活动有利于幼儿增强自信

在区域活动中教师用客观的眼光对待每一个孩子，以鼓励、表扬、启发的方式来评价幼儿的活动，看到孩子的长处，发展潜能，投以赞许、肯定的目光，使孩子树立自信心，这样，孩子的主动性、积极性和创造性才能充分发挥出来，只要教师用对方法，学会合理引导，区域活动就会成为幼儿建立自信心、获得成功的好地方，从而促进幼儿的社会交往能力。

幼儿的规则意识、集体意识、社会交往能力与自信的增强必然有助于幼儿社会适应性的发展，幼儿社会适应性的健康、和谐发展，才能使其成长为一个被社会所接纳、所认可的成功的“社会人”，区域活动对于幼儿社会适应性的发展仅是窥豹一斑，但作为教育者，不可忽视、更不可轻视任何一方面可被挖掘的教育资源和教育空间。