口语交际教学点滴

福建省龙岩市新罗区龙岩凤凰小学 廖壬忠

现代社会是信息社会，口语是传递信息的主要途径之一。由于人们工作、生活节奏的加快，迫使人们具备良好的口语交际能力。对听话和说话的效率提出更高的要求。人们既要把话听清楚，听准确，又要把话说明白，说得准确得体。现代科技日新月异，为了能更好地适应现代社会发展的需要，人们必须经过严格的口语训练才能适应。因此，提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任，那么如何提高学生口语交际能力呢？

为了培养学生倾听、表达和应对能力。特别是在训练和规范学生口语表达时能够循序渐进地提高口语表达水平。教学中，我做了以下几个方面尝试：

1.兴趣是最好的老师

它在成长的道路上给学生指引前进的方向，它是一种甜蜜的动力。如何激发学生的说话欲望呢？学生有了兴趣，课堂就有效率。例如，有一次周末，中山公园有举办菊花展，我让学生周末去观赏。上课时，我让学生与菊花对话，然后告诉老师，你想跟菊花说些什么？那么，你觉得菊花会对你说什么？有的同学说：“黄菊花说，小朋友，我很口渴呀！”白菊花说：“小朋友，你别把我摘走，不然后面来的人就欣赏不到美丽的景观！”这样，同学们的想象力和思维力得到发展。同学们在洋洋得意地说着，我看到他们跳动的童真。每隔一周，我都会要求学生把在这段时间里“一件有趣的事”写在周记本上，等轮到你“课前五分钟演讲”时说给同学们听。久而久之，同学们养成了特别留意自己身边发生的事情的良好习惯。

2.创设情景，让学生乐于说

情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，教学四年级下册第七课《尊严》，由于人的“尊严”比较抽象难以理解，我就先让一个学生扮演文中的年轻人（哈默），另一个学生扮演镇长（杰克逊大叔），要求扮演者从外貌、动作和语言，尽量与文中的年轻人一样，然后“年轻人”表演，学生看完表演后说。这样，学生能把自己看到的说清楚，基本上就能懂得哈默是用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了别人的尊重。

3.示范引导，提高说话能力

创设说话情境，使学生有表达的欲望，这是说话训练的第一个环节。然后，教师要为学生提供示范，加以引导，让学生循序渐进，提高口语表达能力。例如，在教学《夜莺的歌声》这一课时，我请同学们找出写“夜莺”说和做的句子，再读这些句子，并且联系上下文想一想：小夜莺为什么要这样说、这样做？小夜莺心里是怎么想？德国兵看见小夜莺这样说、这样做会怎么想？然后，我进行示范：小夜莺故意让敌人发现自己、故意让敌人知道自己会学鸟叫声，回答问话时，故意说幼稚天真的话，故意做顽皮不懂事的动作，这一切都是为了消除敌人对自己的怀疑，然后将计就计地为游击队送情报。在我的启发示范下，大家争先恐后，跃跃欲试，在尝试中提高了口语表达能力。

4.注重学生倾听能力的培养

在每次的讨论交流前，我都会提醒同学们既要听明白说话人讲的主要内容是什么，又要就自己不理解的地方向人讨教，持不同意见可以跟同学讨论。商讨时，一定要把自己的观点说清楚，一个人说完后，另一个人再说，不要随意打断别人的说话，要特别尊重别人的发言。在我的引导下，上语文课时的讨论交流惭惭地变得乱中有序，同学们爱上了语文课，同时也提高了课堂效率。

5.面向全体，训练到位

教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。为了让每个同学都有锻炼的机会，我就想方设法使每个学生都积极参与。在交流、互动中活跃思维，逐渐提高学生的倾听、表达和应对能力。在讲“热爱生命”的口语交际时，我要求学生课前就要把搜集到的生命现象和热爱生命的故事精心整理，并考虑交流时的表达方式，做到心中有数。这样，在小组内交流时学生就会勇敢地把自己整理的关于生命的故事讲给大家听，然后每组推荐一个同学上讲台讲故事。讲完故事后，台下学生可以向讲故事的人提问，讲故事的人要给出相应回答。学生也很认真倾听别人讲述生命的故事，共同感悟生命真谛。这样设计扩大口语交际的“面”与“量”。我特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的不足，并及时进行指导。

为了让学生在日常活动中也能得到口语训练。每一节的语文教学中，学生在回答问题、讨论交流时，我十分关注学生的口语表达，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，在日常生活中，我鼓励学生主动、大胆与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。比如，三年级语文园地五，口语交际是生活中的传统文化。课前，我要求学生把自己了解到的中国传统文化：春节、元宵节、端午节、中秋节等，进行资料的搜集、整理在课堂上与同学交流分享，学生们乐此不疲。我还建议学生课后说给好朋友或父母亲听，让他们也了解中国的传统文化。

6.引导评价，提高语言能力

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。我在教学中随时引导学生开展评价，学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并培养良好的听、说态度和习惯。比如，在教《记金华的双龙洞》时，我要求各小组学生任选文中一部分作为自己的导游讲解内容，进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。

口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要的“工程”，是我们当前进行课改的一项重要内容。因此，在教学中，语文教师要通过各种途径，采取不同方式，遵循语文课程新的教学要求，全面在对学生口语交际能力进行培养。