新课标下语文阅读教学的有效性策略探究

湖北省咸宁市嘉鱼县城北中学 李 富

初中语文教学的主要目标就是要教会学生阅读，可以说，阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位。因为阅读可以美化学生的心灵，增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合素养。同时，也可以加强学生的语感，积累词汇和语言材料，从而更好地学好语文，用好语文。那么，如何提高初中语文阅读教学的有效性呢?本文基于初中语文的教学特点和学生群体的特点，对如何提高阅读教学有效性提出了行之有效的建议。

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，其重要性在很多方面都得到了体现。从学习知识的角度上来讲，阅读是一种必要的学习手段，在阅读的过程中学生可以获得对文字的理解能力和对信息的处理能力。阅读能力往往是学生综合能力的体现，需要学生花费大量的时间和精力才能够有所精进。阅读也是进行写作的基础，只有拥有较好的阅读能力，才能强化学生的语言运用能力，将课堂上学到的语文知识切实转化为学生自身的能力。阅读材料中通常含有大量的精神财富，能够给予学生道德情感上的陶冶，提高学生的思想素质。从日常生活的角度上来讲，阅读是现代人必备的基本技能。无论是工作还是正常的人际交往都需要用到阅读。通过阅读人们可以及时了解社会时事的动态和工作生活所需的必要信息。由此可见，阅读对于初中学生来说是必须学习的重点内容。

初中学生处于成长发育的关键时期，性格尚未定型，整个群体偏向于活泼好动。语文教师必须充分考虑到初中学生具体的心理特征和身体发展规律，结合实际的教学情况采取最佳的措施提高教学有效性。以下几项具体措施能够切实提高语文课堂阅读教学的质量和效率，促进学生语文能力的提高。

一、进行必要的预习

不同于其他学科，语文阅读课程所需要使用的教学材料一般数量都比较多，如果没有进行提前预习，学生很容易跟不上老师讲课的节奏。虽然预习的方法经常会被学生忽视，但是预习对于阅读课程来说确有很大的促进作用。经过预习后，学生就能够提前了解课堂教学的主题和大概内容，并针对教学内容提前做出思考、得到见解。从而在阅读课堂上，老师就可以省去很多现场阅读材料浪费的时间，将有限的课堂时间用于讲解更多的阅读技巧。同样地，预习可以使学生更容易集中精力听讲，对文章有了一定的了解后，学生才能够回答教师的提问，与教师进行必要的互动，营造一种和谐融洽的课堂氛围。长期的预习还能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。这样一来，学生的学习兴趣也能得到极大的提高。

二、营造阅读情境，激发兴趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。初中生是十三四的孩子，他们的理解能力还很欠缺，但拥有敏捷的思维，丰富的想象力。语文教师如果能打开学生的生活宝藏，强化生活体验，就可以把学生引入到课文创设的情境中去，让学生与作者产生思想上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。情境的创设方法多种多样，教学中，基于学生原有经验不足的特点，我一般利用多媒体再现情境。例如在教学《愚公移山》时，我先播放《愚公移山》这首歌曲，同时还配以一些愚公移山的图片，让学生明白愚公移山的艰辛，此时教师再加以适当的点拨，教学目标就达到了。《春》是一篇主题明朗、语言优美、意象单纯的散文。要让才十三四岁的孩子一下子就走进作者的内心，理解作者对春的赞美、欣喜之情是比较困难的。此时，教师以一首维瓦尔第的《四季之春》导入，使学生在轻柔而抒情、时慢时快的轻音乐中，如同置身于江南春天的原野之上，一幅诗情画意、情景交融的和谐自然美的画卷就呈现在学生的脑海中。这样学生对课文就有了感性的接触，有了抒情的欲望。

三、尊重学生的主体地位

新课程标准要求初中语文阅读教学应该注重学生在学习活动中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。而教师在教学过程中则主要扮演好引导的角色。一方面，教师要引导学生结合自己的生活实际来对文章进行理解。阅读材料往往是来源于生活的故事，这些故事与现实生活有着千丝万缕的联系。如果教师能够引导学生联系实际进行阅读，就能够强化学生在阅读中的情感体验，便于理解文章的写作意义和具体的写作结构。同时，阅读材料中大多包含着深刻的生活哲理，对于初中学生树立正确的价值观、人生观有积极的指导意义。另一方面，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解。正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，只有形成独立的观点才能帮助学生活学活用，将阅读知识运用到写作实际中去。

四、培养学生勤于阅读积累的习惯

“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，阅读水平的提高不是一蹴而就的，是一个不断重复、不断积累由量变到质变的过程。作为语文教师，应该根据初中生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制订阅读计划，指导学生长期不断收集课内外词汇。在教学中，我要求学生制订《阅读积累卡片》，计划一周要读什么书籍和文章，读多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末进行自我检查。在阅读的同时，我还要求学生对好的句子、段落进行摘抄，做好读书笔记，避免“走马观花”式的阅读，从而拓宽学生的知识面，提高阅读的效果。此外，实践中，我们还定期开展优秀读书卡评比活动，评选出“阅读之星”，将阅读成绩纳入小组评价和个人评价之中，以鼓励学生，保证阅读的效果。“读书破万卷，下笔如有神”，只要是适合学生阅读的书籍，哪怕是一张报纸，一本杂志，过去的、现在的，都应让学生读读。让学生在不自不觉中积累知识。

总之，阅读教学是初中语文教学的一项重要内容，也是素质教学的一个重要环节。有效的阅读教学不仅能培养学生良好的阅读习惯、阅读效率，而且还能使学生积累丰富的知识，提高学生的语文综合素质。作为初中语文教师应想方设法，培养学生的能力和良好的阅读习惯，从而实现初中语文阅读教学的有效性。