儿童绘画中艺术符号研究

姜旭昌

云南经济管理学院

儿童绘画中艺术符号研究

姜旭昌

云南经济管理学院

探索处在不同认知阶段的儿童(本文针对岁)的绘画中的艺术符号之表现及再生过程。旨在运用语词、语义、语用的符号维度去发现这些令人惊叹的艺术符号的意义，从而令成人对儿童的美术指导不仅能“胸中有丘壑”，更是要与儿童一起进行“创造与心智的成长”——在儿童的艺术符号和儿童将绘画世界艺术符号化的过程中去聆听和感受儿童的艺术符号的创造，促进儿童人格的统整。本文将对儿童绘画中的艺术符号进行研究分析。

儿童；绘画；艺术符号

儿童的画笔之下艺术符号的出现，都伴随着确定性和不确定性。如某个年龄层符号的出现在不同儿童身上的表现不甚相同，确定的是，符号的稳定性及结构性都时刻经历着量变和质变。本文将对儿童绘画中艺术符号进行研究分析。

1 儿童绘画的定义及特点

1.1 定义

儿童绘画是指在孩童时期，儿童对外部世界充满好奇的观察后，通过想像力并经过自由发挥，采用涂鸦或绘制出来的作品。儿童绘画的界定有两个层面的意思，一方面是指纯粹意义上的没有经过老师指导的、完全是儿童根据自己的喜好画出来的图画；另一方面则是指在前面的基础上保持绘画兴趣，并在老师的指导下进行的绘画作品。

1.2 特点

儿童在绘画时，不断地对现实、主观意向和绘画活动几个方面进行协调。而绘画这一活动本身也是一个不断协调的过程，我们可以通过儿童在绘画中的表现来直接地观察到他们的心灵轨迹。儿童绘画具有率直性、求全性、符号性、动态性、稚拙性、夸张性、开放性、自由性等特点。

符号性表示儿童绘画并不如现实一样摹写客观物象及其许多特征，仅仅保留其最基本的的形式。比如：儿童通常是用简单抽象的线条来描绘对象，画人像是抽掉了人的不同性别、不同年龄、不同外貌的人物特征，仅仅是保留下区别于其它动物的主要特征。甚至接近简单符号的形式，这是儿童无意识的、力不从心的表现，是对描绘对象的简化和概括。

本文主要研究儿童绘画的符号性，即艺术符号的体现。

2 符号

符号是一种抽象的意义关系，单个符号无法表达意义，符号表意必须是符号的组合。例如作为中国图腾的龙是由五种不同的符号组合而成，且在不同的时代背景中表达不同的意义。符号表意的过程实际上就是对符号进行解释的过程，任何符号的解释都包含了个人和社会两个层面，这一符号化的过程融合了个人意志与文化规范。符号既可以是抽象的，也可以是具体的，本身不具有表意的功能，正如一幅儿童涂鸦作品在不同的人眼中呈现了不同的意义，这些不同的意义不是源自于作品本身，而是解读者感知到了作品中的某些符码组合。因而，符号表意需要载体，意义的产生过程即是解释者赋予感知到的符号载体以意义的过程。需要指出的是，符号载体不是物，而是片面感知的临时集合。任何事物引起人的关注都是人的“选择性注意”，正因为如此，人才会高效率地接收感知到的信息。

3 儿童绘画“艺术”及“艺术符号”

儿童绘画中到底有无形式?答案是肯定的。从涂鸦中表现出的杂乱无章但随心而动的线条到日渐具象的事物形象，二者都呈现出了一种毫无雕的形式感。里德认为形式的最大特点是“符合自然的规律”，这种“自然”不是科学家所说的那种自然，而这种“自然的规律”又近似于丹纳所谓的“艺术品要表现出主要特征”的观点。笔者以为，形式的最大特点在于是否符合“自然之规律”及“人本性之规律”。

关于“艺术符号”的提出，是来自德国哲学家卡西尔的著述《人论》，他指出艺术符号与概念性符号的区别在于后者并无形象性。美国学者苏珊·朗格在卡西尔的人类文化符号论的基础上用符号学原理去解释艺术和审美现象，主张“艺术人类情感的符号形式的创造”，且在强调艺术符号的结构型功能的同时明确指出艺术符号的表现性，据此，她又将艺术符号分为推论性符号和表象性符号，当然，不论分类如何，她始终将“艺术符号”视为一个有机的整体。

4 儿童绘画中“艺术符号”的阐释

儿童绘画过程中，往往通过线、点、色彩等符号来展现自己对事物的认知态度以及心理状态。本文从线型符号以及夸张表现符号来研究分析儿童绘画中的艺术符号。

4.1 线的符号

线是在移动中留下的痕迹，因而线具有运动性和方向性。线是最富于情感性的视觉元素。线通过虚实、强弱、粗细、长短、曲直、畅涩、疾迟、顿挫等变化产生不同的感觉，引起各种联想。儿童在绘画中出现了空间概念，他们除了把自己想要表达的人、事、物表现于画面，而且还为这些视觉形象添画背景信息，以此更加烘托相应的情感表现。

4.2 夸张表现的部位

儿童对事物的印象和他们脑中的物体形象都不是像照镜子那样原原本本地反映，而是经过自己的认识、经验和情感的融化，转换成具有自我特色的认识。他们所获得的概念经过一定水平的抽象，具有了模糊性和笼统性，但是事物的典型特征与具有鲜明情绪色彩的内容总是居醒目的地位。儿童所要表现的就是这些特点突出，鲜明夺目的东西。儿童画往往倾向于把自己印象最深，感受最强或正在动作的部分描画得最突出，表现得最大。夸张是一种艺术表现方法，艺术家通常采用这种手法传达所要表达的意境。在这一点上，儿童绘画和艺术家所创作的作品是相通的，只不过艺术家是有意使用夸张来强调自身的某种独特的感受，而孩子则是心灵活动的自然流露性夸张。

总而言之，儿童绘画是人类在儿童阶段不可忽视的行为，具有其独立性和审美价值，应该得到人们的理解和重视。儿童美术教育是一种培养创造性思维的教育，是培养高素质人才的起点，每一位教育工作者都应尊重儿童心理发展的规律，遵循艺术教育的规律，树立正确的教育观，寻求最佳的教育方法，促进儿童身心健康发展。儿童的眼睛是单纯的，儿童的心灵是洁白的，儿童的梦想是美好的，绝大多数儿童的绘画兴趣是浓厚的，关键在于家长、老师在儿童绘画创作的过程中能否给予正确引导。

[1]余菲菲.儿童绘画中的艺术符号研究[D].首都师范大学，2013.

[2]余菲菲.从“图式”到“艺术符号”——对儿童绘画中艺术符号的阐释[J].艺术教育，2013(02)：43-44.

[3]马力.儿童文学符号所指的模糊性[J].昆明学院学报，2010(04)：1-3.