高中语文多媒体教学的利弊分析

胡诗卉

辽宁师范大学文学院

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”①随着信息技术的不断发展，“数字化教学技术成为新时期教师必备的基础素养”②语文多媒体教学作为一种高效率的现代化教学手段，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的不足，给语文教学注入了新的活力。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大成都的调动学生的学习兴趣，本次研究课题，力求能提高语文多媒体教学的质量、教学效率，从而达到提高学生综合素质的目的。

一、语文多媒体教学的优势

语文多媒体教学中的多彩的图片、鲜活的动画、适宜情境的音乐和视频等视听信息，使课堂教学更加生动形象。语文多媒体教学能激活学生的兴趣和思维，有效地提高了学生学习效率

1、语文多媒体教学能激发学生的兴趣，使课堂教学更加生动形象。

兴趣是最好的老师，在教学中充分发掘学生的学习兴趣，更有利于让学生接受教学内容。语文教师在实际教学中使用多媒体进行教学，很大程度上能调动学生的学习兴趣，体现出学生的主体地位。

盖州市高级中学李丽老师上的一堂《荷塘月色》，让人印象深刻。这篇课文由于写于中国历史的特殊时期，其写作背景以及作者抒发的情感对于刚刚升入高中的学生来说有些难以理解，所以李教师在正式讲课前，首先呈现了一个在大革命失败后中国惨状的视频片段，学生观看后，从直观上就了解了当时的时代背景。随后教师播放制作好的《荷塘月色》一课的多媒体课件来辅助课堂教学。PPT上显示出优美的图画——洁白的月光撒照在亭亭玉立的荷叶、袅娜多姿的荷花上面，波光粼粼的湖面等等，学生们通过多媒体设备，看到了作者笔下那优美的荷塘景色，使学生仿佛身临其境，完全溶入了如此的诗情画意之中。教师通过使用多媒体教学手段成功营造出作者笔下那种唯美却又孤寂的氛围，使学生获得了真实生动的情感体验，充分发散了学生的思维，引起了学生与作者之间和谐的共鸣，从而促使学生展开联想，并且深入体会作者心情变化的过程，极大地提高了课堂教学效果。在课堂内容接近尾声时教师播放名家的配乐朗诵音频。

2、语文多媒体教学能激活学生的思维，有效地提高了学生学习效率

语文多媒体教学有直观、形象的显著特点。课堂上若使用多媒体技术进行教学，会使得课堂更加生动有趣，这样既能调动学生的视听感官，同时又可以发散学生的思维。在实际教学中，教师利用多媒体课件给学生们直观的展示教学内容，这样有利于让学生更好的理解课文内容以及作者创作时预设的情景，使教师能够轻松驾驭课堂，而学生也能在愉快的课堂氛围中更好的理解课文，学习效率也能得到提高。在高中的语文课本中，有些文章包含了一些学生很难理解和把握的自然和社会知识。教师在课堂上使用多媒体辅助教学手段，能够将原本抽象、难懂的文字通过图片、音频、视频的形式直观的将其展现出来，激活学生的思维，使学生把那些难懂的原理弄清楚，有效地促进学生们对原本晦涩难懂的内容更好地把握和理解。

二、语文多媒体教学的弊端

教师对多媒体教学手段的依赖，使得语文教学出现课堂展示内容热闹，文本研读不足、师生互动缺乏等弊端。

1、流于形式过多使用多媒体教学

教师花费很多精力和时间去做多媒体课件，一些教师为了省时省力请别人帮忙代为设计课件，而且现在互联网相当发达，有些课件都是可以免费下载的，这就更给一些不负责任的教师钻了空子。当然不可否认，不少教师的确利用计算机制作出很多优秀的课件，给原本沉闷的课堂带来了生机与活力，使课堂的气氛活跃，同时提高了学习的效率。

2、缺乏对课文文本的研读，过多依赖多媒体

多媒体课件包含着图画、文字、声音、影像，能在一定程度上满足学生的感官需求，极大的激发学生对语文学科的学习兴趣。所以，有很多教师在视听方面大做文章，这样的课堂表面看起来很热闹，学生的积极性很高，但是却违背了语文教学的初衷——对文本的研读。这样的课堂使学生的思维受到一定程度上的限制，不利于学生想象力的发挥。

3、教师教学速度与学生学习速度脱节

教师在语文课堂中使用多媒体进行课教学时，只需要轻轻点击鼠标就可以进行下一环节的教学。与此同时传统的教学工具，诸如黑板、粉笔就会用的很少，或者甚至不用。以致教师的教学速度会不自觉地加快。但是学生却不一样，他们仍然需要时间去记笔记、理解以及消化课堂上所讲的内容。然而有些教师却忽略了这一点，课堂整体速度加快，即便留给了学生记笔记的时间，但多数学生也会因为忙着记笔记而来不及整理思路，理解课堂上的内容，这不利于学生学习效率的提高，以及对所讲内容的把控。

4、过于注重课件演示，而忽略了课堂师生互动

有很多教师认为，使用多媒体只需将PPT做的精致一些，上课时展示给学生就大功告成了。这种课堂注重课件演示，缺乏师生互动，忽视学生对文本内容的理解。

“作为实践性较强的教学活动，不同于静态的知识体系，存在着教师、知识、学生、技术四者之间的耦合关系。”③多媒体作为一种辅助的教学手段和方式，是不能完全替代传统语文教学的方式方法的，教师要摆正多媒体在语文教学中的位置，必须要根据自己实际的授课情况来选择到底要不要使用多媒体，以及如何使用。语文多媒体教学是不能完全替代传统教学的，它作为一种教学手段与工具，在语文课堂中只能起到辅助作用。

教师要树立正确的认识---立足于语文教学的实际，灵活转变教学手段，应该用传统教学手段时就不能过多使用多媒体去生搬硬套赶时髦，而需要使用多媒体教学时就要认真地制作符合学生课业发展的多媒体课件。

注释：

①《基础教育课程改革纲要(试行)》 2001年6月8日教育部印发

②③时伟，李欢《数字时代教师教学技术素养的反思与改进》《课程教材教法》第95页