浅谈信息技术与课程整合的教学模式

李晓敏

河北省张家口市怀安县教育局

当前，信息技术在教育教学中的作用日益突现，抓住机遇的同时也给我们广大教师带来新的思考与挑战，怎样才能把信息技术有效地融合到学科教学中呢？信息技术与学科教学整合，针对不同的教学内容有不同的整合模式。如果我们能够清楚了解课程整合模式的类型，那我们就可以更轻松自如地安排自己的教学了。探索过程中，笔者结合常规课堂教学实例，谈谈信息技术与课程整合的几种教学模式。

一、模拟演示型教学模式

模拟演示型教学模式的应用较广，各学科都能运用，特别在数学中函数图形的变化、几何图形的空间结构、物理学、化学中的实验教学中都起到了很好的作用。如在初中化学课程中酸、碱、盐的性质一章中，我们用Authorware软件制作的CAI课件《溶液的导电性》，它模拟了氯化钠晶体的水溶液具有导电性的实验全过程；氯化钠晶体先在水溶液中离解成能自由移动的带负电荷的氯离子和带正电荷的钠离子，然后再接通电路，氯离子就会向正极移动，钠离子向负极移动，之后就会产生电流，电路中的小灯泡就会发亮。这个实验也可以用实物实验演示，但是我们就只能看到小灯泡发亮，而不能看到氯化钠晶体在水中的微观变化过程，也就不能让学生明白氯化钠晶体的水溶液能导电的实质。而用计算机模拟此过程，就能很好地解决此课的教学难点，让学生比较好地理解，为下一步学生学习酸、碱、盐的电离的知识奠定丰富的感性知识基础。

二、情景创设型教学模式

情景创设型教学模式是利用信息技术，根据教学内容的需要，创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛，激发和培养学生对事物的思考能力和联想、创造能力，让学生通过情景体验，概括知识，形成概念。

现代教学论研究证明，如果教学过程中仅靠单一媒体以一种方式来刺激大脑，就容易造成学生脑细胞活动减弱，容易感到疲劳，造成大脑的抑制状态，难以调动学生的学习积极性，从而就难以达到预期的教学目标，课堂教学效益和质量都难以取得理想效果。例如在初中语文教学中，讲到《从百草园到三味书屋》时，如果全凭教师整节课在讲台上的讲解，除了黑板就只有粉笔，是很难达到较好的教学效果的。因为由于时代的变迁，现在学生的生活水平和周围环境与过去的年代相比都发生了巨大的变化，他们在老师只用文字的讲解下是很难理解鲁迅先生笔下的“我”的那丰富、快乐、有趣的童年生活的。我们在此课的教学中，选用了畅言多媒体教学课件——《从百草园到三味书屋》中的内容，在多媒体功能教室中播放：精彩的录像、优美的图片、轻松的旋律伴随着深情的朗诵，学生的情感深处很容易产生共鸣，也就容易理解“我”对童年时光的怀念之情。通过教学情景的创设，在教师的精心引导下，学生得到更多的感受和启发，教学难点和重点也就不难突破，情感领域的教学目标也就水到渠成了。

三、竞争游戏型教学模式

竞争游戏型教学模式，是根据教学内容，合理地选择优秀的教学性游戏软件，利用计算机创造一种带有竞争性的学习环境，把科学性、教育性和趣味性融为一体，从而激发学生的学习兴趣，让学生体验成就感，增强学生追求成功的自信心。

四、探索研究型教学模式

探索研究型教学模式就是利用信息技术支撑的校园局域网和国际互联网，提供给学生丰富的学习资源，在教师的指导下，学生分成若干学习小组，在学习任务驱动下小组成员相互协作，收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，培养解决实际问题的综合创新能力。

探索研究型教学模式的指导思想主要是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得。学生成为知识获取的主动者，教师是引导者。在这一过程中，学生的各种能力都得到充分的发挥和提高。由于让学生自己探索研究学习的过程较复杂，希望每个学生独立完成是难以实现的，最好是3～5个学生组成一个学习小组，组内成员具体分工，相互协作，共同完成。

探索研究型教学模式因为对教学条件要求较高，要求学生有一定的学习技能和基础知识，所以常用于学科知识的复习和拓展，运用于综合实践课的教学中，以培养学生的综合素质。如我们在七年级学生学习了汉字录入、WindowsXP操作系统基本操作和部份网络知识后(大部分学生都上过网)，让学生找出互联网上国内的中学教育网站有多少？有哪些分类？最喜欢的网站有哪些？最后在“写字板”上写出总结。这个作业布置后，学生们非常兴奋，积极性非常高，在网络教室里，学习小组中有的同学在搜索网址，有的同学记录、分类，然后又讨论具体网站内容，最后在“写字板”上写出总结，做成文档。在这两个课时的过程中，学生们都主动参与，勤于动手，也培养了他们的搜集和处理信息的能力，以及相互间交流与合作的能力。

综上所述，无论哪一种信息技术与学科课程整合的教学模式，都充分利用计算机和网络的优势，为学校教育环境拓宽了空间，为教与学提供了广阔的舞台。在教学中，教师充分利用现代信息技术的多媒体功能，从文字、画面、音响等多方面给学生以全方位的认知刺激和启发，使学生在信息技术营造的情境中轻松、愉快地获取知识，提升能力。