浅谈品德与生活课外延伸的实效性

广东省广州市增城区仙村镇第二小学 沈金凤

一、课外延伸的必要性

品德与生活新课标明确指出要“关注儿童的现实生活”，要“我们的教育，我们的课程更要重视、关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的生活。时下的有些品德与生活教学，脱离了儿童的现实生活世界，往往局限于书本的世界，回避了现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育。学生所学的书本知识无法与现实生活联系起来，教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生共鸣和影响。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。也就是让儿童自主实践，愉快地生活，积极地生活。教材所呈现的内容，对于农村的孩子来说可能是陌生的，很难激起学生的情感。对此我在课前组织学生开展综合实践活动，如实地调查到市场处消费，或观察所生活的社区环境，或到家乡的河边亲自考察，拍摄相关场景的照片等，在耳闻、目睹、鼻嗅等多重感官的刺激下，学生的体验真切生动，感受也必然深刻。

如教北师大版二年级下册的《我们这里农产品》开展的课外综合实践活动，在周六、日就到市场调查有什么农产品，记录好农产品的名称、产地、价钱以及听到的，看见的以及自己的感想。在实践汇报时，有一位平时学习不认真的学生有意外的收成，他说不但发现有很多农产品，还发现一双最美的手，就是买发现在市场上阿姨是一位双脚残疾人的在卖苹果，旁边她几岁的儿女趴在旁边做作业，我想：虽然腿有残疾，但她用双手挣钱供女儿上学，在市场上她的手是最美的。学生把自己的所见所闻感想都表达出来，真正促动他的心灵，教学效果自然事半功倍。要达到这种效果，品德与生活的课外延伸很有必要，是在课堂教学外所进行的教育教学活动，它能够弥补课堂教学的不足，解决一些课堂内不能解决的问题。

二、捕捉实践活动“微镜头”，激活学生生活体验

人们常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于品德与生活教育更是如此。学生良好的道德品质，只有在反复实践中才能形成。著名教育家布鲁钠指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获得过程的主动参与者。注重课外延伸的实践性，就是让学生在获得情感认知的同时，道德行为也能获得锻炼，让学生把获得的知识和经验应用于实践，使知、情、意、行得到同步发展。

微镜头1.校园生活的实践

校园是学生学习的主要阵地，也是学生实践的主要场所。学生的道德行为在这里可以得到充分展现。我在设计课外延伸时，要根据学生的特点，结合日常行为规范，利用课外活动，雏鹰争章活动，少先队活动，班队课等机会对学生进行教育，培养学生良好的道德品质。我上完北师大版二年级下册《我爱我的班集体》这一课，学生知道了同学之间要团结友爱，互相帮助。班里有一位双腿残疾的学生叫小星，连上洗手间也不能自理，小星这学生自尊心较强，经常路上跌倒都不需要别人帮忙，近来他的病越来越严重，摔倒后很难自己爬起来。看到这种情况我握把机会对学生进行教育。班里的同学个个争着照顾小星在校生活，现在只要一下课，总有同学围着他身边“你要上厕所吗？我扶你”“你要喝水吗？我帮你倒”，全班同学两年都愿意留在一楼上课……为的是方便小星的日常生活。通过这样的实践活动，让学生体验到了帮助人的快乐，快乐自己，同时也增进了同学之间的友谊。

微镜头2.家庭生活的实践

虽然学校教育在整个思品教学中起了主导作用，但是培养人才的“第一学校”还是家庭，作为塑造人类灵魂的第一环节——家庭，也是课堂教学效果得以真正体现的一个场所。“孔融让梨”“岳母刺字”的故事也正充分说明了家庭教育对形成孩子良好品质的重要作用。虽然现代家庭的教育思想观念有所改进，但不少家长还是过分溺爱孩子，不让孩子做任何事情，使得他们自主自理能力差，任性、懒惰。尤其要重视家庭生活的实践。要求学生自己的事情要自己做，穿衣、洗脸、整理房间，这些日常小事要学会自己动手；关心父母、孝敬父母，家长做家务，干农活时，也能够和他们一起做做。也可结合农村的实际情况，让学生观察家禽牲畜的生活习性，蔬菜农作物的生长过程，说说自己的发现等。如教北师大版二年级上册的《保护牙齿》设计课外延伸时，在开展活动前。班里小希的妈妈经常苦恼跟我诉说：她家孩子都二年级了，每天早晚都不刷牙，极不卫生，为了此事我真没他办法。我利用9月20日是“世界爱牙日”这个活动，给学生讲解不讲康的牙齿给我们带来的危害，如何保护牙齿，我要求学生回家后能每天早晚刷牙，饭后漱口，尽量少吃甜食。从小要养成良好的卫生习惯。过了一段时间，老师进行个别走访，但过了几天在学校门口，那位家长笑眯眯的跟我说，近来不知为什么，他家的小孩早晚都刷牙了。学生的能养成良好卫生习惯，那就是品德与生活的课外延伸实践效果。

微镜头3.社会生活的实践

社会是个大舞台，是个大课堂，给学生提供了一个广阔的领域。是品德实践活动不可缺少的一环。陶行知先生说：生活即教育，社会即学校。因此，品德与生活教学不能只限于校园，而应走出校门，进入真实社会，去体验社会中现实情境，了解社会中现实问题，培养学生正确分析社会事物现象的能力，并在社会实践中不断增强对社会的责任感、使命感和热爱社会的道德情感。我善于把思想品德的观点化为社会实践的内容，通过开展社会调查、社会宣传、社会服务等方式，让学生在现实社会中进行锻炼，从而树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，养成良好的道德行为习惯。如教《钱该怎样花》在学习让学生利用周六、周日，在每人规定用30元，帮妈妈买一天的菜 ，看看可以买的什么东西，并把自己在购物过程中作为一个小顾客的收获、注意事项遇到的问题和解决的办法、感想等记录下来，带回学校进行汇报交流，这种开放式教学的实践活动，可以切实培养学生的生活能力。

三、课外延伸有效性

（一）提高学生劳动的积极性，提升学生的道德品质

学生良好品德的形成是一个长期的过程，我们往往重视了课前准备和课堂教学，而把课后的生活体验给忽视了。实际上，在学生有了正确的道德认识和道德情感，还需要通过各种活动来加以巩固、深化、体验，才能形成良好的行为习惯。在教北师大版二年级上册《爱护我们生活的环境》的课前我布置了一个任务，让学生分别去调查、了解各个我们社区的生活环境情况，并让他们记录每个社区好的方面和不足之处。有部分学生还拍了照片。在学生汇报各自社区情况后，有的学生观察到：学校旁边有一条江河，几年前这里的水质还是比较好的，还经常有船只经过，有人还在河里洗衣物。但是现在却成了一条臭水河，河水非常黑，而且河面上总是泛着一层油污。只要一走出校门，就可以闻到一股臭气。还流传不到黑龙江江也看到黑河的说法。在春、夏季节在河面上会漂浮许多的水浮莲，行人到了桥上都会加快脚步。看到的情况，有的学生了解到是因为这里附近有多厂把污水偷排入河中，有的学生看到河的两岸的居民总是随意把垃圾倒入河中，这样的实践活动，引导学生关注生活中一些细微的现象，从身边的小事和细节入手来讨论切实可行的节水计划并付诸行动，从而提高学生节约水、保护水的意识。不仅提高了学生保护水资源的认识，而且引发了大家保护水资源的行为：做到不向河道倒垃圾的习惯，向周围的人宣传保护水资源……最后，学生懂得：首先要求自己不乱倒，乱扔东西，要及时清理积水。然后进行宣传，从自己的父母开始，做到小手拉大手，一点点影响开来，使大家都能讲卫生，文明只差一步。 学生在上完这一环节以后，真的变了很多，学生从后来他们的讲究卫生，班里的扫帚、垃圾桶放的整整齐齐，注意班级的环境保洁等方面都可以看出这样的转变，该班每月都被学校评为文明班。有效的课外延伸不但提高了学生劳动的积极性，还提升学生的道德品质。

（二）深化学生生活体验，培养学生的良好行为

英国哲学家查尔斯说过：播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。培养学生的良好行为习惯是非常重要。必须从低年级抓起，在新学期开始时，我要求学生到各楼层，操场走走看看，不同年级不同个性的同学在做些什么。在学校每一个课间都是学生自由的天地，他们会开展跳绳、跳牛皮筋、下棋等有益的活动，也会做些追跑打闹、恶作剧之类的活动，通过自己的观察，结合课堂教学，学生就知道课间应该做些什么，不应该做什么了。如教《校园铃声》一课时，使学生懂得了上课铃声响，赶快走进课堂，把书本摆整齐，专心上课。上课时我们用眼睛仔细看，用耳朵注意听，认真思考不分心，大胆发言。课间在做游戏时不能光顾着自己，要和小伙伴和睦相处，同时要遵守游戏规则，注意安全，把课堂上学到的这些日常规范在平时的班级管理中认真落实。由于低年级年龄小，环保意识差，问他们肥旧物品有什么用，总是说不出来，开始在班里要求他们进行垃圾分类，总是乱投乱放，当我教学一年级下册《废旧物品用处大》这课时，为了让学生更好地了解废旧物品如果过多给人类的影响，知道“三废”污染的严重性，进行垃圾分类很有必要，这时同学们的发言非常积极，争先恐后，抢着回答：“废旧报纸回收可以再制造纸，废铁可以回收塑料瓶可以做手工艺，既然大家知道垃圾分类的好处，再过些时间我们进行一次变废为宝的活动，近期学校举行垃圾分类、变废未宝的活动中，有不少学生有自己的创意，其中有二（1）班有位学生把家中的废饮料瓶改装为取杯器，做到取杯时干净，不用手接触到杯口，受到了许多老师的称赞，还有一位同学把泡沫加工成色彩多样手机垫，真有意思。不仅减少了垃圾产生，还做到低碳的生活方式，从思想认识到实际行动，这不仅深化学生生活体验，还培养学生的良好行为，现在学生只要看见楼梯、课室有纸屑，都不经意地拾起。

美国著名的教育家杜威先生说过“教育即生活”；我国著名的教育学家陶行只先生说过“生活即教育”。教育家们为我们揭示了教育的真谛：那就是教育必须与生活紧密联系。《品德与生活》课程正是以儿童的现实生活为课堂内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活。使学生养成从小要爱劳动，自己能做的事情自己做，将品德学习与生活、行动习惯的培养融为一体的活动使学生在 移默化中提升着个人的品行。