低年级学生阅读兴趣培养之我见

云南省普洱市墨江县新安镇学校 李 芳

一、引导学生选好读物，营造良好的阅读氛围

由于小学生年龄小，注意力不够集中，对某件事的热情度的时间短，阅读的激情往往也只是三分钟的热度，缺乏持之以恒的阅读毅力和决心。所以要使孩子们保持很浓的阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期循序渐渐的过程。首先要根据学生的年龄特点和知识水平推荐和引导好他们感兴趣的读物，先培养他们想看书的欲望。小学生的思维是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的读物才能提起孩子们的阅读兴趣，我们可以每周举行“读书日”活动，借助图书室资源，带领学生到阅览室借阅一些孩子们感兴趣的书籍，让孩子们慢慢喜欢到阅览室阅读；城区学校可以培养孩子们到书店阅读的习惯。其次为学生设立图书角，在班级里设立一个小图书角，引进和摆放好的图书提供给孩子们看，为孩子们创造“有书读”的机会。多让孩子们接触一些图文并茂的儿歌、童话故事、漫画等感兴趣阅读的书籍，慢慢培养孩子们阅读习惯。最后在学完一课课文后，可以向学生引荐与课文相关的课外读物，让学生去阅读，鼓励学生在寒暑假期间读完几部优秀的课外作品，并给予学生指导阅读。如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关的声波文章。学习了三年级上册《听听，秋的声音》这篇课文，让学生再去阅读一些描写秋天的课文，如《秋天来了》等课文，感受秋天给我们带来的不同感受。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。

二、还给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式

学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者。在阅读过程中，阅读的方法很多，每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻，学生才会对阅读渐渐地产生兴趣。我们要分清角色，不要过分干预学生的阅读方式，要让学生用自己的经验和方式去感受、体验、想象阅读。所以在课堂教学中我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移。如在教学《草原》一文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如，我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题去阅读课文，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。这样往往能收到事半功倍之效，实际上同时也是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量和阅读能力也自然会提高。

三、留给学生充足的阅读时间，尊重学生的见解和感受

在日常的教学中，许多教师怕完不成教学任务，总是不肯给学生充足的时间自主读书，课堂阅读往往也只是一种形式，走过场，很多学生还没有弄懂文章的内容，只感觉到一知半解，教师就要他们汇报自学情况，这样学生对课文和片段还没有读够读透，还没有理解和掌握，还没有融入课文情境就做结束，学生自然会对阅读失去兴趣。所以要提高学生阅读兴趣，语文教师首先要解放思想，摒弃陈旧的教学观念和教学方法，解放学生的口，留给学生有充足的时间读书，感受课文的语言美、意境美、思想美。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下进入情境。这时在进行迁移：“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊！”。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。从而提高学生的阅读能力。

四、搭建展示平台，培养学生阅读的自信心

小学生天性活泼好动，好奇心强，我们应以此为契机，多开展学生感兴趣的阅读展示活动，让学生展现阅读才华，使学生在活动中尝试到阅读的乐趣，体验阅读的快感与成就感，从而提高学生阅读的自信心和阅读欲望。常用的方法有，方法一：讲一讲。坚持每日3分钟的听说训练，在每节课前或晚自习上让学生轮流上台，分享交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让学生或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理等。使分享者感受成功的喜悦，更加爱上阅读，从课阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发；让听者感受阅读的诱惑，变枯燥的读写为有趣的交流。方法二：赛一赛。利用各节日、班会等形式定期举办阅读汇报会，展示阅读成果。例如，朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定肯定，进一步激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，培养阅读的信心与热情。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要引导好适合小学生的读物，鼓励学生阅读好的书籍，给学生创造一个良好的读书环境，让学生与书为友，爱上读书、享受读书。培养学生阅读兴趣，就是立足学生终身发展，作为教师，要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力。我们有责任用爱心将孩子们早日带入知识的殿堂，让阅读充满花香。