张扬个性，顺势而为

辽宁省锦州市义县地藏寺满族乡学校 王晓华

翻开中华民族历代教育家的著述，他们当中的确有一些有识之士，善于顺势开展教育。教育是科学，更是艺术。我认为，教育工作者从事教育工作要“顺风顺水顺民意，得人得义得天时”。

所谓“顺势教育”就是根据学生的需要和特点，顺从学生无意识探求事物的心理，利用并调动积极因素，将孩子引导为有意识的探求和认识事物并健康成长的一种教育方法。在课堂教学中，“顺势教育”运用得当，不仅可以取得事半功倍的效果，同时也可以使教学顺利走上可持续发展的轨道。那么，教师如何做好“顺势教育”呢？

首先，“顺势教育”要应势而“顺”。

“顺”是“顺势教育”的策略和方法。所谓“顺”势就是指顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效地引导。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。课堂是动态的，是千变万化的。在课堂教学中常常会出现意想不到的“小插曲”，面对这种“意外”，作为课堂教学的组织者，要善于抓住教学中的这种“机遇”，发现“意外”事件中的积极因素，通过巧妙的处理，化被动为主动，将一些看似与教学过程毫无关联的成分，有机地组织到课堂教学中来。教育情境错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，这就要求教师能迅速地判明情况，及时地确定行为方向，调整自己的教学思路、教学目标，进而组织教学内容，从而使课堂上的意外转化成教学过程中宝贵的课程资源和财富，正确引导，“顺”而教之，取得最佳的教育教学效果。

其次，“顺势教育”要善于造“势”。

“势”是“顺势教育”的基础和前提。教育的时机无时不有，无处不在，关键在于教师要善于把握，充分调动各方面积极因素，积极造“势”。学生的发展既有向坏的方面转化的可能，也能按人们的期望向好的方面发展，而教师的造“势”就是基于当前的现实情况而造就学生积极努力发展的势头，充分发扬优点，克服缺点，力求使外部要求内化为学生的自觉。“每个情境都富有教育的内容，在每一个情境中都要求有所行动，即便这个行动是什么也不做。这样一个主动的际遇就是教育的时机。”那么，如何“造势”呢？关键要善于发现“势”。每个学生的性格各不相同、每节课的兴趣重点也不一样，教师要善于发现这种不同，针对不同的发展“势”头，采取不同的教育方法，因材施教，力求在课堂上让每个孩子都能获得积极的情感体验，这样，既联系了所学知识，又为学生树立了积极的自我意识，最大限度地收获教育成果。

然后，“顺势教育”要有效施“教”。

“教”是“顺势教育”的重点和中心。课堂教学中出现的“意外”、“小插曲”是教师无法控制的，但如何去“教”，则体现了教学艺术和教师水平。对于一个有经验的教师来说，他能够敏锐的发现偶发事件中的积极因素，通过巧妙的处理，化被动为主动，化平凡为神奇，将一些看似与教学过程毫无关联的成分，有机地组织到课堂教学中来。有些学生外向，活泼、好动、善说，在课堂上就需要经常让这些学生组织各项实践活动；而有些学生内向，好静、有耐心、有毅力、思路清晰。就安排这些学生在合作学习时间搜集分析各种资料，帮助大家掌握规律。总的原则就是，力求在课堂上让每个孩子都能获得积极的情感体验，如成就感、快乐、欣喜等。另一方面，教师要有一颗理解、宽容的心。记得有句教育名言是：“蹲下来看孩子。”只有我们以学生的视角来看问题，进行换位思考，我们才能理解孩子，才能包容学生。每个班都有好动的学生，这样的学生不能持久的保持注意力，总是边玩边听，通常的做法是教师屡次三番地要求其坐好、举手、发言、认真听讲，这样做不仅伤害了个别学生的自尊心，而且对于整体的教学也将产生消极的影响。我们应该在实施教育的过程中要因人而异，对不同的孩子施以不同的教育，“教”给学生学“知识”，“教”给学生学“爱人”，“教”给学生成绩优异，同时，也“教”给学生肯定自我。让所有的孩子都能在在原有的基础上有所进步、有所发展。

最后，“顺势教育”要循循善“育”。

“育”是“顺势教育”的出发点和落脚点。教育机智并不是随心所欲“灵机一动”，其目的在于对学生培养。而对学生的深刻了解是形成教育机智的前提。教师只有对学生的年龄特征、知识、水平、个性特点和行为表现的每个细节都了如指掌，才有可能充分估计到学生接受教育的可能性，他才能预见到学生在受到表扬或批评之后将会发生何种变化，其他学生将受到何种影响，才能选择适当的方式和口吻，从而果断地采取有效措施，使教育工作取得预期的成功。教学中出现的“意外”“小插曲”是偶然发生的，它具有灵活性、随机性。在课堂中，我们不知道何时会产生一点小状况，当时也不知道采用何种方法来处理更有效。但是，不管教师采用什么方法，他们的目的必须是明确的，即“育”——要教会学生学习，教会学生做人。课堂不仅是传授知识、启迪思想的场所、更是一个师生情感碰撞、交流、激扬的空间。教师在处理突发问题时，能够作出灵活反应，给事件以巧妙、完善的处理，说到底是这是一种应变艺术，是一种教学机智。它要求教师必须具有广博的知识和丰富的经验，是在长期积累和反复历练的基础上“妙手偶得”。

教学是一种艺术，教师的“顺势”机智是教学艺术的体现之一。教师在教学过程中，只有不断地学习，不断地反思，才能使课堂教学这朵奇葩开放得更加艳丽，从而为课堂教学增添更多的活力和魅力！“聆听其心声,顺势而教育”，课堂教学的艺术也许就在于此，教师顺势而教，学生顺势而学，教学的一切顺乎自然，使我们的教育教学更有效，更高效！