赋予课堂生命的思想

贵州省六盘水市盘县坪地彝族乡松柏小学 王权富

一、具有教学思想

教学思想就是课堂的组织管理、方法、预设可能出现的意外问、应达到的目标在头脑中的集中体现。教学思想总体需要围绕这些方面运行，在可能的情况下，再实现一定范围的思想扩展。组织管理，即把已有资源进行组装，围绕需要实现的目标进行合理科学的搭配，为最终实现目标奠定基础。方法，是实现目标所采取的一些有效手段，也即是如何利用资源为实现目标服务。意外问题，是突然出现而非授课者预先所备，并且会与课堂有关或无关。这就要求授课者除有充实的知识外，还需具有临时应变、当即解决问题的能力，这是授课者授课艺术、能力的体现。处理好了此类问题，无疑是课堂的精彩一笔，反之并会给课堂画蛇添足。应达到的目标是课堂最终要达到的要求，诸如学生知识、能力、情感等方面的综合培养、锻炼、提高，课前、课中、课后所做的一切工作，都是为最终实现目标而开展。从这些意义上说，教学思想是一切课堂思想的中心。

二、具有人生价值观思想

纵观现在的课堂包括学校的总体管理，人生价值观教育呈现空白状态，大家都在忙着抓与自己切身有关的利益，那就是学生学到了多少课本知识，完成了多少课本作业，能考多少分，授课者能得到什么样的奖励。这种利益式教育，让学生在课堂中迷失了人生价值的方向，最终也让授课者的人身价值迷失在自我欣赏的课堂中。课堂中渗入人身价值观教育，可以陶治学生的高尚情操，可以引导学生粗略地规划未来人生，为人生道路指明方向。培养学生的人生价值观，应以社会主义核心价值观为核心，形成适应中国需求的人生价值观体系。

三、具有学以致用思想

现在提倡的素质教育，目标方向是好的，问题就出在管理者和授课者身上，二者为了达到狭隘的个人目的，硬生生把素质教育变为应试教育，把课堂和学生变为自己的利用工具，抹杀了人才，抹黑了教育的本质，冠以教育“利益”二字。学的目的，在于用，在于实用，在于对成长有用。这是学生成长的需求，更是社会的要求。只有人去适应环境，并无环境来适应人。作为授课者，应摆正心态，背对名利面对教育的战火，借助有限课堂，给予学生无限的实用知识，无愧今生。

四、具有拓展教学知识思想

实现课堂和知识的拓展，可拓展学生的知识面，可开阔学生的知识视野，丰富学生的知识。当前众多的授课者受到利害政策和上层管理者狭隘管理模式的束搏，再加上本身狭窄的知识面和授课方法的挚肘，无法真正意义上实现授课知识的拓展，终而限制学生的知识面，揭示不了知识的真谛，让人感觉有点误人子弟的味道。实现课堂知识的括展，这是传授者需要把握的尺度，是让课堂更显充实、精彩的一种手笔。

五、具有让学生自我管理思想

不要把学生死死捏在手中，该让他们自主处理的问题事件，不要过份干预，让他们学会自我管理。爱之过则为恨，管之过则为害，每个人都有和别人交叉的空间，但每个人也有自己独立的空间，我的空间我作主。授课者应深谙此道，培养学生的自我管理能力。引导管理的同时，实现自我管理，自我成长。

六、具有激发学生学习兴趣思想

授课者把握课堂契机，采取积极有效措施，充分调动学生的学习兴趣。有了课堂学习兴趣，课堂效果必事半功倍，比苦口婆心来得轻松。激发学生学习兴趣，因人而异，手段多样化，授课者当随机应变，预先或临时调整，课堂中始终不要忘记激发学生学习兴趣。

七、具有选择性，灵活性渗透法制教育思想

进行课堂法制教育，需坚持两个原则：一、选择性原则。中华法律博大精深，种类繁多，涉及面广，在进行教育时应选择适合、适应学生当前情况的法律法规进行教学，切忌样样都教都学，课堂也无法全面实现。二、灵活性原则。所谓灵活性，即能渗透就渗透，不能渗透的就不要强行渗透，可另择课堂独立传授，处理好课堂与法制知识的关系。

八、具有反思思想

课堂反思的目的，在于寻找不足之外，寻求更为有效的方法，形成合理、科学的管理教育模式。课堂的反思，应包括三部分：课前反思、课

中反思、课后反思。课前反思，重在反思备课阶段，透析备课各环节各知识点，不足之处加以改进，突出闪光点。课中反思，是对授课过程中各目标和方法的反思，边授边思，边思边调整改进，使授课过程趋于完美有效。课后反思，是对备课、授课的综合梳理，对比各项指标，总结成败得失。反思思想是授课者必备的一种素养。毛泽东主席提出的开展批评和自我批评，引申到课堂可理解为一种反思，我们授课者当引此为座右铭，形成反思习惯，培养反思思想。从课堂反思的结构看，各个环节紧密相扣，逐一推进，课前反思相当于故事的起因，课中反思相当于故事的经过，课后反思相当于故事的高潮部分。授课者须明了各环节之间的关系，明了各环节的意义，充分发挥课堂反思的职能。

九、具有树立教师是学生服务员思想

课堂是师生平等交流的空间，这是从理论的角度讨论，但事实并非如此。我们中国教师喜欢以上帝的姿态面对学生，以为自己就是学生的主人，学生必须无条件服从自己的意愿，曲解了中国古训“一日为师终生为父”，把自己当作学生的严父。随时代的发展，师生角色发生质的变化，地位交换，教师变为服务者。服务员这个词也许听来不舒服，但现实必须如此。我们教师必须为学生学习文化知识服务，必须为学生的成长服务，只做学生学习知识、成长的引导者，不做主宰者。教师应着眼于现在，放眼于未来，树立甘当学生服务的思想，全心全意为课堂服务，为学生服务，为教育服务。

十、具有树立课堂是学校建筑基础思想

学校与课堂的关系，属房与砖的关系，众多的砖垒在一起，筑成了房。当前部分学校办出了特色，除了做出其它学校没有的东西之外，重点是课堂工作干出特色。课堂是学校的基础，课堂目标实现了，学校的工作目标也就实现了三分之二。学校的工作，围绕课堂而开展，服务于课堂。没有课堂的学校，已经不是真正意义上的学校，课堂是学校的核心，是学校的中心所在。授课者应明白这种关系，树立正确的建筑基础思想，协调好课堂与学校的关系，发挥好课堂的基础服务作用，展示亮点，以狭小的空间，展示学校特色。