游戏教学法在农村小学低年级教学中的应用

彭燕凌，谭新容

(重庆第二师范学院教师教育学院，重庆 400067)

游戏教学法在农村小学低年级教学中的应用

彭燕凌，谭新容

(重庆第二师范学院教师教育学院，重庆 400067)

课堂教学游戏化可以“寓教于乐”，提高学生的学习效率。在农村小学低年级教学中，由于教学理念滞后、教学设备简陋等因素困扰着游戏教学法的应用。从开发农村自然资源，结合民间游戏进行游戏教学、提高教师的游戏教学专业化水平以及加强游戏教学中的纪律管理等方面提出应用策略。

农村；小学低年级；游戏教学法；应用策略

谭新容(1994-)，女，在读学生。

随着课程改革的深入，农村小学的教学方式也在不断改进。老师们越来越深刻地认识到以老师讲授法为主的教学方式已不适用，并且尝试着让学生主动参与学习。小学低年级的学生注意力时间短，好奇心强，容易受外界干扰，同时对游戏有着强烈的兴趣。将游戏与教学内容有效地融合，学生的注意力会被吸引进课堂，对学习的兴趣也随之增强，教学的效果会大大提高。农村拥有丰富的自然资源，可以利用其优势进行游戏教学，例如泥巴、树叶、树枝、野花、竹子，这些都可以作为游戏的材料。

1 游戏教学法的概念及特征

1.1 游戏教学法的概念

游戏教学法是根据学生的心理特点，将游戏与教学相结合，引起学生学习兴趣的一种新型的教学方法。将多种多样的游戏融合在教学内容中，既能让学生主动参与学习，也丰富了教学内容。本文所讲的游戏教学法是以农村小学低年级学生的生活经验为基础，结合农村独特的资源优势及乡土特点进行游戏教学。

1.2 游戏教学法的特征

1.2.1 真实性

游戏教学以学生的生活经验为基础，游戏的材料和内容来源于学生的生活，教学内容又在学生的实际生活中加以应用。结合学生的亲身体验，有利于他们加深对课文的理解和学习。

1.2.2 丰富性

游戏教学既丰富了教学形式，也丰富了教学内容。将多种多样的游戏与教学内容融合，使教学内容更加生动形象与丰富多彩，让学生学到多方面的知识，同时也体验到不同游戏的乐趣。

1.2.3 趣味性

游戏的趣味性能有效地吸引学生的注意力，让学生积极主动参与课堂学习，同时也让学生感受到学习的乐趣。

1.2.4 教育性

游戏教学与游戏有着本质的区别。游戏教学以学生的学习为重点，利用游戏本身的竞争性和挑战性激发学生学习的兴趣和动机，使学生在独立思考、想象力、创造力以及人际交往等多方面都得到提高。

2 农村小学低年级游戏教学中存在的问题

2.1 游戏教学资源开发的问题

2.1.1 受季节限制

大自然一年四季不停地变换，鲜花大都在春夏开放，树叶会在秋天凋零，这些资源都不是可以长期利用的。如果在不合时宜的季节需要这些游戏材料时，必须想办法制作可供替代的游戏教学材料。

2.1.2 开发不全面

农村小学老师用的游戏材料基本都跟“树”有关，其中以树枝和树叶最为常见，其实有更多的自然资源可以作为材料运用到游戏教学中，比如泥巴、竹子、稻草，等等。所以，在对游戏教学材料选择时，要打破局限，拓宽眼界。

2.2 游戏教学中存在的问题

2.2.1 缺乏专业的培训

游戏教学法作为一种新的教学方法，需要对老师进行专业的培训。然而，在农村小学老师缺乏专业的培训，导致老师们对游戏教学的理解只停留在表面，在教学过程中无法将游戏与教学融合在一起。

2.2.2 游戏教学方法单一

在农村小学低年级游戏教学中，老师一般只采用几个常用的游戏，如“开火车”、“小组竞赛”等。多次使用之后，学生就会产生厌烦心理，教学效果也会降低。游戏教学法不仅是指在课堂上使用游戏，而是要注重游戏与教学内容的融合，不同的教学内容应该使用与之相适应的游戏，吸引学生的学习兴趣，同时帮助学生理解和学习教学内容。

3 完善农村小学低年级游戏的教学策略

3.1 对农村游戏教学资源的合理利用

3.1.1 合理开发农村游戏教学资源

农村小学在一些设施设备上不如城市小学，但仍可以扬长避短，发挥农村小学自然资源的优势进行游戏教学。树叶、泥巴、竹子、花草，都是可供游戏教学利用的材料。

3.1.2 制作可替代的游戏教学材料

受季节变换的限制，要用到树叶的时候，树木却已凋零，这时，可以让学生自己动手制作游戏材料。让学生用纸剪出树叶的形状，然后用彩笔涂上颜色，其他的材料也可以用这样的方法自己动手制作出来。

3.1.3 将民间游戏引入课堂

农村有很多人们耳熟能详的民间游戏，学生放假的时候会跟伙伴们一起玩这些游戏，老师可以结合教材内容将这些游戏引入课堂，比如在小学一年级数学对“数字1～10的认识和学习”的教学中，就可以引入民间游戏“抓子”。

3.2 提高教师游戏教学的专业化水平

3.2.1 组建游戏教学教研小组

农村小学很多老师对游戏教学法的理解只停留在表面，他们只是在上课之前用一个小游戏把学生吸引进课堂，要在农村小学课堂实现游戏与教学相互融合存在一定的难度，需要老师深入了解和学习游戏教学法。学校可以请游戏教学法运用得好的老师对游戏教学法进行讲解，同时在课堂上授课，其他老师可以观摩和学习。游戏教学不是一成不变的，需要与时俱进，所以老师之间相互学习、相互切磋就显得尤为重要。

3.2.2 选择新颖的游戏，注重游戏与教材的整合

教师可根据教材内容的不同选择不同的游戏，让学习内容与学生的实际生活紧密结合。在学习《保护器官》一课时，老师会让学生找自己身上的器官，我们可以跳出这个圈子，对游戏形式进行创新。可以让学生做反动作，说到鼻子的时候去摸嘴巴，这样就让学生既熟悉了器官，也训练了学生的反应能力和注意力。

3.2.3 采用多媒体设备，丰富游戏教学

随着时代的发展，多媒体教学越来越普及，一些无声的文字如果运用了现代多媒体技术展现，会变得更加生动有趣。小学低年级的学生正处于形象思维阶段，媒体教学可以将一些潜藏的教学信息通过图片或声音呈现和传递出来，既可以吸引学生的兴趣，强化学生的感知，并且还能帮助他们理解教学内容，提高课堂教学的时效性。

3.3 加强游戏教学中的纪律管理

3.3.1 制定合理的游戏规则

制定有效的课堂游戏规则是进行游戏教学的前提条件。小学低年级学生由于生理、心理都未成熟，特别是一年级的小朋友刚从幼儿园过渡过来，他们完全没有规则意识，他们在学校里学习、生活都需要老师的帮助。课堂游戏规则的制定则成为实施游戏教学法有效的助手。所以，在实施游戏教学法的时候，老师就要明确地告诉学生，在课堂上进行游戏的时候应该遵守哪些规则。孩子的课堂游戏有了正确的引导之后，实行起来就会很顺利，而游戏教学的成效也会大大增强。

3.3.2 发挥班干部的带头和监督作用

班干部是班主任的得力助手，小学阶段正是学生模仿能力特别强的阶段，同教师相比，班干部更容易在班级当中为其他同学树立榜样，并起到良好的监督作用。这时，老师需要班干部们发挥正面的示范作用。在进行游戏的时候，老师可以先选出班干部配合自己进行示范，为其他同学做好榜样，然后集体参与。对于班干部的选择，教师可让学生自由投票选举，选出他们信服的代表，为其他学生起到一个好的带头作用。

[1] 刘炎.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2] 王琴.游戏化教学模式研究[D].南京：南京师范大学，2005.

[3] 黄进.游戏精神与幼儿教育[M].南京：江苏教育出版社，2006.

[4] 金晓芳.新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计[M].北京：人民教育出版社，2006.

Theapplicationofgameteachingmethodintheteachingoflowgradeinruralprimaryschools

PENG Yan-ling, TAN Xin-rong

(School of Teachers Education, Chongqing Second Normal University, Chongqing 400067, China)

Classroom teaching can have characteristics of “edutainment” to improve students’ learning efficiency. In the teaching of rural junior high school, the lagging teaching idea and teaching equipment have plagued the application of game teaching method. From the aspects of development of rural natural resources, improving the level of professional teaching of teachers and strengthening discipline management, the application strategy was put forward.

Rural; Lower grade in primary school; Game teaching method; Application strategy

G623

B

1674-8646(2017)18-0112-02

2017-07-15

彭燕凌(1982-)，女，硕士，副教授；