浅析提升政治课堂教学的实效性

四川省德阳市什邡市师古初级中学 叶良清

教师是教学活动的策划者，是学生求知的启发者。课堂改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新源自于实践，是以素质教育为核心的课程理念的深化。因此，在政治教学中，教师要运用一切有效的教学手段和方法，优化教学过程，以促进学生生动活泼、自觉主动地探索和掌握政治知识、提高政治的学习能力，力争实效。

一、教学观念的转变是关键

观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着主导作用。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，课堂就会立即掀起波澜。以前的教学没有摆脱应试教育的阴影的笼罩，学校所实施的教学改革因此变得缺乏成效或事倍功半。教师通过一系列的学习、培训和讨论，认真的反思，进一步提高了认识，强化了责任，真正把教师的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的向上来。为课堂的高效提供了旺盛的生命力和强大的创造力。

二、创设教学情境，活跃课堂气氛

古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不知者”“乐”“好”就是“喜欢学”“愿意学”。他之所以把学习中的“乐”提到如此地位，是有根据的。应该怎样让学生成为学习政治的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力做到创建教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。活跃的表现形式最突出的特征，即学生在教师的指导、启发下，“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。因此，教师在备课时要根据学生实际水平的差异设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、政治能力，把握机会及时对学生进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，以引发学生的好奇和思考，是激发学生政治学习兴趣和求知欲的有效方法和重要手段。一场辩论赛，一个故事，一场游戏，一个谜语，一场竞赛，甚至是教师节奏明快、富有激励的语言，都能创设出一种催人奋发向上的情境。

三、精讲善诱，留给学生更大的自主思考空间

教师在课堂上讲究“讲”的方法，可以保证学生有充足的自主学习和探究的时间。教师不可能不讲，但讲得太多，“满堂灌”绝不是教学的好方法，教师如果能画龙点晴地讲、启发点拨地讲，就可以留出更多的时间让学生自己去思考、去探索。提倡的做法是：学生自己看得懂的，学得会的，少讲；只是在“导”和“点拨”上下功夫。“少讲”不等于“不讲”在教学过程中，有些环节必须“讲”清楚，我个人认为教师要讲课时应突出引课、重点、关键这四个方面。

比如，要引课环节中，教师要在创设合理的情景，激发学生学习的兴趣；讲解重点必须突出本节课的教学目标，使学生明确学习方向难点，讲解要理清学生的思维障碍，把学生的思路引向正确的方向；讲关键问题时抓住解决问题的实质和要领，使学生体会到抓住关键，才能解决问题。

四、把握时机，形成合作的取向

学生在学习中碰到难点、疑点或兴奋点时常常会产生一种迫切需要交流的欲望，从而激起合作学习的动力。教师要善于把握时机，在学习的难点、疑点或兴奋点处组织合作学习，帮助学生指向合作的积极心理态势。

由于学生个体认识、体验的局限性，对于学习中的难点，往往感到束手无策，在难点处开展小组合作，能有效地发挥集体的智慧，较快地帮助学生顺利地理解和掌握知识。在疑点处开展小组合作能促使学生将学习过程中遇到的疑问释放出来，在交流中产生互动，达到共同解决问题的目的。在思维的兴奋点处开展合作，能使学生的思维迅速走向深入，往往会收到事半功倍的效果。这就需要老师及时捕捉学生学习中的兴奋点或有意识地设置悬念，使学生能够保持探索的积极态势，从而产生合作探讨的欲望。

五、引入竞争，挖掘自主学习的潜力

马斯洛的需要层次理论认为：自我实现的需要是该层次中的最追求目标。竞争机制的引入，可以满足学生争强好胜的愿望，调动他们参与的主动性、积极性，激发他们内在的学习动机，从而帮助他们很好的完成自我实现的需要。因为竞争可以极大限度的挖掘学生的潜能，激发他们的学习热情，使他们表现出高度的参与热情和持久的参与愿望。竞争的形式可以以学习小组为单位也可以以个人参与的形式，以分数、最佳表现小组或最佳表现个人予以鼓励或评比。

在教学过程中，教师与学生是民主平等的关系，只有以学生为主体处处为学生着想，适应学生需求，为学生营造宽松的良好氛围，努力通过激发学生学习兴趣和学习动机，让学生热情高涨地自己动脑、动手、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能在不断自主探究，合作探究，动手实践中学习新知识。也只有让学生积极参与，才能使学生的智力和潜能得到发展，才能不断提高课堂教学效率，从而实现不同的人在政治上得到不同的发展的理念。真正做授人以渔，终身受益，让他们永远在政治王国中不断探索创新。