浅谈小学英语课堂游戏教学的基本导向

广东省惠州大亚湾经济技术开发区澳头第一小学 刘 婷

游戏是小学生非常乐于接受的一种活动。在新课标下，小学英语教师通常会采用这种生动的教学形式，为学生创设丰富的语言交际情景，以提高学生学习英语的兴趣，形成外语学习中有利的非智力因素，为课堂教学带来良好的效果。因此，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有必要的。但是，在课堂教学中，游戏只是手段，教学才是目的，不可本末倒置。因此，课堂游戏活动的开展必须具有一定的导向性，不可盲目地进行，才能充分发挥出积极有效的作用。

一、游戏的设计要符合“同理性”

所谓“同理性”，即是游戏的设计要符合小学生的年龄特点，要与他们的生理和心理特性趋同。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”①做游戏不仅可以满足儿童爱动好玩的心理，使他们的注意力保持持久、稳定，而且还可以使他们记忆深刻。因此，在游戏教学的设计中，应充分考虑儿童好动和好玩的心理特性。儿童心理学家皮亚杰认为:“游戏给儿童提供了巩固他们所获得新的认知结构以及发展他们情感的机会。”由此可见，游戏是学生喜爱的、自愿的、主动的一种活动，是学生通过亲身体验而获得生命愉悦的活动。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学正好符合小学生的这种心理特点。

二、游戏的设计要有明确的目的性

游戏活动的最终目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。所以，游戏的设计要具有明确的目的性，要直接为一定的教学内容服务，能够体现相应的教学目标。在课堂教学过程中，游戏活动可用于每一个环节，比如，复习旧知识、导入新课题、开展新教学、巩固新知识等，但并不是所有的教学内容都需要转化为游戏教学。因此，必须要根据教学要求、教学目标和教学内容来确定游戏的内容和形式；同时，根据训练目标的不同，即是要根据以听说为主还是以读写为主，是以词汇为教学为核心还是以句型为学习重点的不同，安排不同的游戏形式，从而避免了为做游戏而做游戏的盲目性。

三、游戏的设计要有一定的趣味性

根据儿童好奇、好动的心理结构特性，他们的定力、耐力和注意力是很短暂的。根据调查研究，一节课以40分钟计算，学生最多只能集中精力听讲20分钟；20分钟过后，他们的注意力就开始分散了；并且学习语言本身就是单调和乏味的，如果还是按照传统“填鸭式”的教学方法，教学效果肯定不理想。因此，按照新课标要求，小学英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣，而运用游戏活动是实现这一目标的最好形式。但游戏的设计必须要有一定的趣味性。不时地在教学过程中插入一些形式多样、妙趣横生的小游戏，把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的娱乐之中，会使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中来，让他们对即将进行的教学内容始终保持好奇心，在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，最终达到预期的教学效果。适合英语课堂的趣味游戏有多种多样，除了以上所举的认读单词游戏外，还可以采用拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等，这些形式都充满了趣味性，关键是教师如何去组织游戏开展教学。

四、游戏的设计要充分体现参与性和竞技性

英语新课程标准强调教学要面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。因此，在设计游戏时要把握难度，照顾到每一位学生，尽可能地面向全体学生，学生才是教学的主体。如果难度很大会使大部分学生做不了，导致失败，挫伤学生的积极性；如果设计的太简单又不能激起他们的兴趣。因此，应从实际出发，根据不同年级的学生，设计出最适宜的游戏，让全体学生参与到活动中来；可以根据小学生争强好胜的心理特点，多创设体现合作的游戏，如采用个人、小组、男女生分组等多样的途径，对获胜的个人或小组以积分奖励的形式体现。学生为了个人或小组的荣誉，敢于争先、乐于学习，这样就达到了教学的目的，也促使他们在相互竞争中培养合作精神。

五、游戏的设计要具有一定的创造性

创造性是游戏活动的生命，再好的游戏，学生一直做也会厌烦，所以在课堂游戏教学中，要时常变换游戏。教师作为教学活动的组织者，应根据教学内容和目标，多开发设计符合学生特点和学习需要的创新性游戏活动。一方面要能灵活地处理教材内容与游戏活动的关系，能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如，在开展字母教学过程中，老师可采取按“形”的形式开展教学，即在课堂上让学生通过说一说，摆一摆，找一找，画一画方式学习比划相似的字母；课后进一步让学生自行选用材料手工摆、做、画、剪字母代替抄写字母的作业，并让学生在下节课上课时与同学们分享。这样设计不仅能充分调动学生学习的积极性，而且还能锻炼他们动手的能力，具有一定的创造性。另一方面，设计的游戏活动应有利于激发学生的创造性。如在讲授Sports Day时，Warming-up环节老师可在黑板上画一个圆圈，然后问学生:“What 's this? Can you guess?”，之后学生便纷纷展开想像:“ Maybe it 's a clock/watermelon.……I think it's an apple/a grape……”接着在这个圆圈的外围或内围再画一个圈，两个圈，三个圈，此时，大部分学生都能猜测出那是一个playground。接下来便自然而然地进入Sports Day主题教学了。通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想像力，而且学生的表达能力也得到了提高。

总之，教学是一门艺术，小学英语教学更是一门游戏教学的艺术。教无定法，贵在得法，无论采用哪种形式的游戏教学，都不能离开以上这几个原则导向，游戏活动终归于教和学。