新课标下利用多媒体优化物理课堂教学

广东省梅州市五华县梓皋学校 陈裕群

当今时代，随着多媒体和网络技术的迅猛发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术在初中物理教学中倍受广大物理教师青睐并且正在日益广泛地运用于物理课堂教学，有着传统语言教学无法比拟的优势。随着新课标课堂教学改革的不断深入，传统的教学手段已跟不上教育日益发展前进的步伐。只有充分发挥多媒体技术的优势，大力进行物理课堂教学改革，才能实现初中物理课堂教学的最优化，才能实现新课标在物理教学这方面不断提高的要求，才能实现“教育也要与时俱进”这一教育理念。那么，新课标下怎样合理利用多媒体技术优化课堂教学呢？

一、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。例如，在学习《光现象》时，我播放了电影《祖国的花朵》中歌唱《让我们荡起双桨》的片段，在优美动听的乐曲中，只见桃红柳绿环绕在北海周围，蓝天白云倒映在碧水之中,一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩。这样新颖有趣地引入了课题，引导学生进入教学情境，激发学生的求知欲，课堂气氛活跃了，教学效果也随之提高。

二、优化实验教学，突破教学难点

许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的，丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点。由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。

三、激活创新意识，优化物理课堂

课程标准中，要求学生越来越多地参与到探究性学习中，在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜索、分析、组合与探究有关的信息，从而培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养。在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。教师利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值，培养了学生的科学探究能力和创新精神。在探究学习过程中，教师要作好具体指导，如在学习了“凸透镜成像规律”后让学生在网上探究望远镜的种类；防盗门“猫眼”的成像原理；近视眼的发病率、发病原因及预防措施等。学生学习兴趣浓烈，实际效果比预期效果好得多，同时也丰富了书本知识。

四、控制教学节奏，优化物理课堂

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，全面提高了教学效果。

五、增加课堂容量，优化物理课堂

新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式，通过自主实验，自主探索从而主动积极地掌握物理知识。学生自己动手实验要花很多时间，加之一些复杂物理规律的揭示及物理知识的应用，这就必须要求增大课堂容量。传统的教学方式，一节课教师要在黑板上写很多内容，繁琐杂乱，费力耗时，使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件，课堂上将教学程序呈现在视屏上，既清晰又规范、图文并茂，节省了大量的板书时间，避免了学生注意力的分散。多媒体具有幻灯、投影、录音、电脑等多项综合功能，比传统教学要求高得多，可以达到不同的效果。如讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段往往费时费力效果却不佳，但恰当地应用投影和电脑课件就会使得课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片，先找支点，再画力的作用线，然后作从支点到力的作用线的垂直距离，最后用红色的笔标出力臂，避免了在黑板上作图的麻烦；讲杠杆的应用时可制作课件来完成，如展示钓鱼杆、天平等然后让学生进行比较其异同并迅速得出三类杠杆及其特点，还可利用跷跷板、剪刀等受力点位置的变化演示力的不同作用效果说明杠杆类型的变化。节约了大量的讲解时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，促使学生积极参与教学活动，增大了课堂容量，提高了课堂效率。

实践表明，正确合理使用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦的精神状态，学生的主体作用得到充分发挥，极大地丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率。“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们在教学过程中应不断探索，积极尝试多媒体辅助教学，发现更多的能够发挥现代教育媒体的优势、保证教学目标更好实现的多媒体最佳作用点，使媒体组合教学更加有的放矢，事半功倍。