语文课堂教学中的“四大环节教学法”探究

黑龙江省依安县新兴镇新兴中学 李良权

新的课程改革理念要求，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。鼓励学生主动参与，乐于探究。培养学生自主学习、交流与合作的能力，结合不同年级段学生年龄特点，教务处韩主任组织语文组全体老师，对语文这一学科课堂教学中的教法——四大环节教学法进行了具体可行的探究。我就这一教法结合自己的教学经验，谈一谈自己的观点和看法。

我们把课堂的实际教学分为四个环节，即导、读、测、评。下面我对每一环节进行具体说明。

第一环节——导

导即导入部分。导入的方法有很多种，譬如，1.回顾上节知识点进行导入。可运用提问、听写、板练等方式进行，这样的导入可以测查学生对上节知识的掌握情况，教师做到心中有数；2.由直接揭示课题导入。这样的导入使学生能够加深对课题的理解和认识；3.由学生预习新课内容导入。这样的导入可检查学生课前对要学习的课文内容预习情况，从而培养学生的自学能力和学习兴趣；4.由简介作者导入。这样的导入，往往结合学生以前学过该作者的文章或了解作者的有关情况，回顾作者及作品来加深对作者和作品的了解；5.由介绍课文的相关内容导入。可利用图片、歌曲、幻灯片等形式进行，这样的导入可全面了解课文的历史背景，涉及到的人、事、典故、传说等，能更加激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，这里只简单介绍这几种导入方法。无论哪一种方法的导入都是为了激发学生学习兴趣，为了更全面更深入理解所学的课文做铺垫。

第二环节——读

读是理解语言文字的手段。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从所学文章的阅读中受到感染，这样不仅培养学生的语感，而且还丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，可以充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。

基于以上观点，那么读这一环节即通过相应的读来感知课文整体内容。在教学中，重视对学生朗读的指导，使学生能够正确地读、流畅地读，继而到入情入境地读。我们把读这一环节大体可分为初读、精读、品读。

初读就是借助工具书等通读课文，理解词义。整体感知课文的主要内容。整体 感知是阅读教学的基点，也是阅读教学的起始。阅读课文，首先应让学生在读通课文的基础上，从整体入手，了解文体、作者，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感。 这一环节，同学之间可以相互交流识记生字、生词。教师从字的音、形、义等方面以及词的意思对学生进行适当强调指导。在学生课外时间充裕的情况下，教师也可以把字、词教学拿到课前，让学生提前预习生字生词，这样不但可以培养学生的自主学习能力，也可以给课堂创造更充足学习新知的时间。接着让学生快速默读课文，展开自主阅读，从而把握文章的主要内容。

精读就是对所学课文内容、结构、层次等方面进行细致探究。精读要在教师的指导下，通过自主学习，合作探究来完成。教师可以适当创设问题悬念，通过学生的交流，动脑动笔来完成。对文章的内容进行细致分析理解，感悟课文主题思想、作者的写作思路，以及文章反映出社会现象、哲理、情感、内涵等。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生细读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对文章内容产生兴趣，也从朗读中去探求未知的问题。这一环节能有效培养学生综合分析、理解感悟课文能力和学习课文的写作方法等。

品读就是通过学生有感情地朗读、诵读、感悟作者的情感，学习朗读技巧。教师可先泛读，再让学生自读、诵读。教师从中给予适当的指导，掌握朗读技巧，课文长的也可以让学生有选择地读自己喜欢的段落，如能说出自己喜欢的理由就更好了。在阅读教学中，教师要根据学生对课文的理解程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求。要由浅及深，逐步提高。文章所表达的思想感情，主要是靠引导学生通过各种形式的朗读去体会。在进行朗读训练时，为了不让学生在朗读上产生厌烦情绪，要设计形式多样的读，有自由轻声朗读、分角色读、导读、领读、表演读等。创设不同的朗读气氛，能激发学生朗读的兴趣，加深学生对课文的理解、感悟。

这样，利用读的形式多样性，不仅能给学生新鲜感，激发学生的朗读兴趣，而且能巧妙地把学生带到现实的语言环境中去。在教学中，重视对学生朗读的指导，使学生能够正确地读、流畅地读，从而能更好地充分理解课文。

第三环节——测

测就是在理解感悟课文的基础上，针对学生所学的知识内容掌握程度进行检测，即对所学知识的反馈测评。通过这一环节及时了解学生对当堂课文知识点的认知情况，以便及时调整、补充被遗忘、被遗漏的知识点。并对未掌握的知识点进行强调，加深理解、加深记忆。检测的问题不宜过多，时间不宜过长。如果设置的问题带有梯度拓展性，对开发学生的思维会更好。

测的方式、内容、过程、结果及时间的分配教师都应提前做好安排，使课堂教学的内容，时间分配稳妥合理，从而加深学生对所学知识内容的理解、认知。

第四环节——评

评就是教师对整堂课学生完成情况及接受能力进行总结评价，可以采用师生互动方式，也可以通过提出相关问题以及布置课后相关要求方式进行。评价往往结合课文主旨，联系现实生活对学生进行思想行为等方面教育。使学生学有所感，学有所悟。

总之，针对导、读、测、评这四大环节的教学模式，结合自己多年的教学经验进行了归纳总结，这种课堂教学模式和其它教学模式一样，都是在教师的组织引导下，通过学生独立自学、交流互助、小组讨论、巩固提升等基本步骤，来完成课堂教学。

总之，我要在实际教学中，继续完善这种教学模式。在课堂上给学生创设自由、和谐、宽松的学习平台和展示空间。这样的课堂教学，从根本上彻底改变了传统的课堂教学模式。但我想这其中一定会有诸多不足和纰漏，希望同事们给予指正。