信息技术与小学语文教学内容的整合

山东省日照经济开发区实验小学 韩丽娟

利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。课堂，宛如一曲迷人的歌。在新理念的指导下，奏响多媒体技术与课堂教学的谐和曲，把多媒体技术与课堂教学有机地的整合，将产生优化的教学效果。

我想以自己授课的亲身体验来与大家分享我的一点感悟。

首先，适时设置教学情境。现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现了一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，学生就不能凭借自己的生活经验来获取、吸收知识，而利用网络教学就能弥补此中不足。

例如，第八册课文中有一篇文章《圆明园的毁灭》，主要描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文以文本的方式给我们展示了圆明园这座园林艺术的瑰宝和建筑艺术的精华，文字非常地优美生动。但是圆明园毕竟离学生的现实生活比较远，而我们也不可能真正带他们到欣赏圆明园昔日的辉煌。学生没有亲临现场去欣赏这些文物，单从文字来理解就显得比较空洞、抽象。那么，对于这些离学生的生活实际比较远、有很大时空差异的文物，我们如何让学生理解呢？有什么办法能让学生领悟到祖国文化的博大精深呢？这是我们在教学过程中的一个难点。怎么办呢？传统课堂无法弥补这个缺陷，但是现在我们利用多媒体就能够做到。

在教授这一课之前，我充分利用了网络资源，上网查找了圆明园的的相关资料，经过整理，做成一页页精美的图画，并配以文字说明，在课文讲解时呈现在学生面前，使抽象的文字变成形象的图画。为了让学生更好的理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；通过出示电子版圆明园全景平面图, 让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；结合对“众星捧月”的理解, 在远观图中分辨哪是“月”, 哪是“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、买卖街、山乡村野”等景物。被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后我又为同学们播放了电影《火烧圆明园》片段,让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。学生的内心受到震撼，并由此展开讨论: 要不要重建圆明园? 说说自己的主张和理由。激发了学生的参与意识, 进一步引导学生关心现实生活中的话题。这样利用网络环境为师生提供了丰富的资源库, 为学生提供了感性认识, 便于理解, 突破了难点, 感悟也能水到渠成。实践证明：这样的效果明显要比纯文本文字的学习要好得多。学生在看到昔日圆明园的图片时，都发出了“哇！”的感叹。与现在圆明园的残骸废墟比较，学生义愤填膺，充满了对侵略者的仇恨。看来这一课的教学我做对了：有效利用网络资源，不仅有利于学生理解课文内容，而且能让学生深深体会到祖国文化的博大精深，增强了振兴中华的责任感和使命感。由此可见，信息技术可以帮助我们更好地实施教学，可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章深刻含义。

其次，学练结合抓住训练点。仅以学生写作文为例，都说语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,如果依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。此外，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师的专权，更好的提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

最后，应用网络培养创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

总而言之，与信息技术紧密结合的语文教学有着它独特的魅力，但我们始终要牢记：整合不等于混合，整合不等于简单相加。信息技术是为语文学科的教学服务的，但并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。要实现信息技术与小学语文学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。