信息技术与小学语文教学整合的途径与方法

广东省越秀区铁四小学 王完珍

一、引言

信息技术的迅速发展深刻改变了人类的生产、生活、工作以及学习方式，给教育带来巨大的影响。语文课程标准中明确指出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”将信息技术与其他学科的教学深度整合，是时代发展对教育提出的新要求，是顺应时代发展的必然选择。不过，小学语文教学与信息技术的整合，并不是传统意义上在小学语文教学中运用信息技术辅助教学，而是实现两个学科内 容和方法上的深度整合。

二、信息技术与小学语文教学的整合途径

（一）转变教学理念，构建新型教学模式

传统教学是基于教科书的教学模式，信息受限于教材内容，无法满足学生学习要求。信息技术与小学语文教学的整合，首先是一种教学理念上的转变，是要通过信息技术与小学语文的整合来对小学语文学习与运用的领域进行拓展，实现小学语文与信息技术之间的跨学科学习与运用。因此，要对信息技术与小学语文教学进行整合，教师必须转变传统的教学观念，以学科教材为基础，以跨学科的视角来构建起新型的教学模式，充分考虑学生的自我完善、个性化发展和全面发展。

（二）整合教学内容，优化学习过程

信息技术与小学语文教学的整合，并不只是简单地利用信息技术来辅助小学语文教学，而是信息技术与小学语文教学内容上的有机融合。小学语文教学内容覆盖面广、容量大，这为信息技术与小学语文教学的整合带来巨大的空间。教师在信息技术与小学语文教学的整合中，不能只是着眼于利用信息技术辅助教学，还需要充分实现两者之间知识上的整合，通过打破小学语文教学内容的界限，将信息技术知识迁移到语文知识学习之中，对小学语文学习过程进行优化。这样既有利于丰富学生学习内容，又有利于打破学生思维定势，培养学生灵活运用跨学科知识分析问题、思考问题、解决问题的能力。

（三）改变学习工具，培养学习能力

在信息技术与小学语文教学的整合中，信息技术知识不仅能与小学语文学科知识进行融合，还能够成为一种学生的学习工具，通过培养学生利用信息技术来获取、处理信息的能力，使信息技术如同学生使用的铅笔、橡皮、图片一样，提升学生自主学习能力，促进学生个性发展、多元化思维能力发展。如借助网络技术，学生可以成为学习的主体，自主去对语文知识进行空间和时间上的延伸，从而开拓学生的视野，培养学生获取知识的能力。

三、信息技术与小学语文教学的整合方法

通过在小学语文教学中充分应用信息技术，既能提高学生自主学习获取知识的能力，完善个性发展、能力提高的需要。利用信息技术能有效地营造出宽松的小学语文环境，使小学语文教学突破教材内容的束缚，避免课堂气氛沉闷，学生思维缺乏活力的现象，使学生在小学语文的学习中真正地灵动起来，实现知识、思维、能力上的延伸。

在本课结束后可以安排一篇写景作文，趁热打铁进行作文教学。可以让学生自主利用信息技术来收集、分析、处理影点资料；迁移运用课文中描绘景色的句子，运用对比、比喻、夸张的修辞手法，突出景物的特色。通过心理活动的描写，把把人物置身其中的奇异景象生动地反映出来。学会以线索巧妙构思文章的布局，使全文脉络清楚，事物的方位、方向和自己观察移动的线索及角度清晰地表现出来。学以致用，充分体现语文的工具性。

要实现信息技术与小学语文教学的整合，应当注意两者之间在内容上的整合点，从内容上有选择性地进行整合，使信息技术与小学语文教学能更好地互相渗透。《蝙蝠与雷达》是一篇思路清晰、逻辑性强的科普知识短文，要激发学生热爱科学、乐于观察与探究知识的兴趣，如果仅是通过课文内容进行教学，学生很难明白究竟什么是雷达，雷达究竟有什么作用，即便是蝙蝠与雷达之间的联系都很难深入把握。如果利用信息技术知识来与课文内容进行整合，学生学习理解就较为容易，甚至通过一些简单的科普图片一看就明。同时，可以进一步进行知识的整合，引伸至其他领域对雷达的应用，使学生的知识面得到进一步拓展，充分拓展学生的思维，引进时代风貌和现代科技，使课堂教学更接近生活与实践。

四、信息技术与小学语文教学整合要关注的问题

（一）对教材一定了如指掌

只有深入地了解了教材，知道哪些是重点，哪些是难点才能合理地设计教学环节。不同版本的教材知识点难度不同，要求掌握的顺序也不同。教师在接触教材时一定要仔细研读书本，依据大纲的要求设计教学程序，只有这样才能做到心中有数，才能让学生听懂、弄懂。

（二）对教学对象做到心中有数

新课程标准明确规定，教师是学生学习的促进者，而学生是教学的主体。因材施教也强调了解学生的重要性，教师要做到洞悉学生的知识基础和学习能力。大部分小学生的语文水平不高，半数学生能够很好地组织自己的语言，而大部分学生的阅读理解能力有待提高。就学习能力和搜集整理信息的能力来说，部分同学有一定的自主学习能力，大多数学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，有查找信息的意识，但搜集信息和整理归类的能力不强。

（三）对所需信息资料游刃有余

信息时代，教师要发挥榜样的作用，引导学生合理自律使用网络资源。如果教师不能理解其中的用意，本身对信息资料不敏感，不愿意做出大的改变，就无法跟上课程标准中的要求。教师的教学要立足帮助学生利用图书馆、网络等信息渠道搜集处理信息，进行尝试性的阅读。这是近几十年来从未有过的新要求、新高度，也应该成为教学中应该注意改进的地方。

五、结束语

信息技术与小学语文教学的整合，需要从传统的教学模式中脱离出来，构建起新型的跨学科学习与运用的教学模式，以学生自我完善、个性发展、全面发展为目标，立足于教材知识和学科特点，将信息技术与小学语文教学在内容上结合起来优化学习过程，将信息技术变为学生的学习工具，实现两者之间内容、方法、思维、技巧等方面的深度整合，更好地促进学生全面发展，更好地激发学生探究知识、获取知识的积极性，提高学生的创新意识和创造能力。