浅谈提高初中生英语阅读能力的教学策略

广东省茂名信宜实验学校 欧 丽

引言

《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出：“应逐步培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，彻底改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。” 因此，根据初中学生认知能力发展的特点和课标的要求，应采用科学的阅读教学策略，进一步激发和培养学生学习英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力。

一、目前初中生英语阅读的主要问题

结合我校的实际情况看，目前初中生英语阅读主要存在以下问题：

第一，初中生英语语言基础薄弱，词汇量匮乏。

第二，学生对英语阅读全文的把握能力差，很多学生无法在阅读完后从框架上理解文章。

第三，学生课外阅读量太少，缺乏积累。

第四，课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。

二、提高初中生英语阅读能力的教学策略

针对初中生英语阅读存在的上述突出问题，笔者尝试提出以下教学策略，以激发初中生的英语阅读兴趣，培养和提高初中生的英语阅读能力。

（一）创设英语学习情境，激发学生的阅读兴趣

1.创设浓厚的英语学习环境氛围

在教室门上贴有琅琅上口的每日一句：教室后面黑板报设立ENGLISH WORLD 宣传栏等等，让学生走进教室就能见到英语，置身其中自然地产生看英语、用英语的冲动与激情，从而开启阅读英语的兴趣。

2.开展丰富多彩的教学活动

根据各学级的特点，我们可以在课堂教学中开展丰富多彩的教学活动，如：依次轮流朗读校园环境中的英语；举行英语演讲比赛等，留给学生均等机会。这样，既能够调动学生阅读英语的积极性，自始自终处于积极主动的状态。

（二）加强阅读方法、技巧的指导

1.通读全文，掌握主要意思

当我们在做阅读理解训练时，应该先通读题目，弄清问什么，有什么选项，做到心中有数，然后有针对性地通览全文，从整体上掌握主要意思，这是快速阅读中非常重要的一步。

2.不同体裁使用不同的阅读方法

阅读理解题材多样，有日常生活、社会文化、人物、史地等，体裁不一，有记叙文、应用文、说明文、议论文及新闻报道。例如，在引导学生阅读一篇简单介绍人物生平的记叙文的时候，教者可提醒学生抓住“老舍什么年份做了什么事情”这个线索去阅读，这样就可以提高阅读的效率。

3.仔细推理，深层分析作者的写作意图

在阅读理解中，我们常常会遇到这样的一些问题，如“What can you infer from the passage”“What’s the implied meaning of the underlined word?”这些问题均属于深层理解，它们的答案不是在文章的原句中可以找到的。因此，我们必须根据已知的内容仔细推敲文章中相关的词、句及段落之间的逻辑关系，然后推断并得出正确的结论。

4.浏览、扫读、预测和辨认

在英语阅读中必须适时开展浏览、扫读、预测和辨认等训练活动，只有这样才能达到理想效果。浏览(Skimming—以迅速了解读物要旨；扫读(Scanning—以快速找出具体信息；预测—根据前文出现的信息对可能后继的信息作出包括词汇、结构、语义等方面的预测；辨认—对文章的要点和重要信息，话语中如so，also，only等标记词和如this，that，they，it，those等指代词的辨认。

5.逻辑推理和猜词判断

逻辑推理和猜词判断是英语学习者阅读文章时必须具备的能力。在平时教学中，我要求学生从以下几方面去猜词：(1)根据上下文的说明；(2)根据文中的解释；(3)根据文中的列举；(4)根据因果关系；(5)根据语意的转折；(6)根据事情发展的顺序；(7)根据同义词和反义词；(8)根据构词法(如词根、前缀、后缀等)。通过实践学生这一方面的能力进步特别快。

（三）积累丰富的词汇量，狠抓词汇过关

词汇量是中学生提高阅读能力的“瓶颈”。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，排除影响学生阅读的障碍。词汇的积累对阅读水平的提高至关重要。

（四）加强文化背景知识的渗透，增加英语文化意识

语言是文化的载体，学习英语只有了解和掌握英语国家的文化背景，才能达到正确理解和得体运用语言的目的。以外研版七年级下册Module1 Body language Unit2 Here are some ways to welcome them为例，这是一节阅读课，在呈现该材料前，我们可以通过多媒体视频导入世界多个国家的打招呼方式，让学生对不同国家的打招呼的方式有所了解，他们凭着自己原有的文化知识就能轻而易举地并能快速地看懂材料。

（五）加强课外阅读指导，培养学生良好的阅读习惯

教师在语言水平、认知难度、背景知识等方面把握好阅读材料的选择，可以把“书虫”系列、疯狂英语中学版、21 世纪报中学生版、“英语辅导报”“学英语”等引入课堂，逐渐让学生在阅读中体验快乐的情绪，并扩充自身的词汇量，增强了英语学习的信心和兴趣，让他们真正地认识到英语阅读并非乏味的活动，而是一个了解世界的“窗口”。

结语

综上所述，以2011年《义务教育英语课程标准》为依据，通过激发初中生的英语学习兴趣，加强阅读方法、技巧的指导，重视学生词汇量的积累，加强文化背景知识的渗透，增加英语文化意识，加强课外阅读指导等阅读能力的教学策略，进一步提高学生的英语阅读能力，使学生有更多的机会融入英语之中，从而全面提高学生的综合语言运用能力以及英语水平。