浅谈师生合作学习中培养数学学习习惯

四川省简阳市解放九年义务教育学校 马信明

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。 我校在推行新课程改革强调学生学习方式的转变和学习习惯的培养，在近年的学习实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习习惯和学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。下面，我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识。

所谓课堂小组合作学习，就是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作交流的一种学习方式。合作学习离不开师生的相互合作。从师生的合作形式上看，可以分为以下三种类型。

一、教师与学生个体的合作

在传统的课堂教学中，就存在着大量的教师与学生个体之间的合作，比如教师提问学生回答、学生有问题向老师请教等方式都属于教师与学生个体之间的合作。但在小组合作学习过程中，教师与学生个体的合作不同于一般形式上的师生问答式，它是指教师和学生在合作学习的过程中出现的师生之间的一种合作。这种行为一般发生在学生个体在小组合作之前的独立思考阶段，或合作之后又恰好在比较方便的情况下。比如，一位学生对某个问题还没有弄懂或不能求解，教师刚好巡视到他（她）的身边，于是就有了师生之间的一对一的合作。这当中也伴随着教师与小组之间的合作。这种合作通常是教师帮助学生解答一些疑难问题或教师为了了解学生的学习情况向学生提一些问题，表现形式是教师和学生都参与到学习的过程中。教师直接辅导学生的思维习惯。

二、教师与小组之间的合作

这是一种最常见、运用得最多的合作方式。教师作为学生数学学习的组织者、引导者、合作者与学习习惯的培养者，必然要在学生小组合作学习的过程中，不断地参与到各小组当中，既了解学生的讨论情况，又及时地帮助学生解决讨论中出现的问题、遇到的困难。有时学生会对一些问题争论不休，各持己见，不能形成统一的意见，有时会遇到大家都无法判断或无法解决的问题，这时，教师参与到某一小组或轮回穿插到各个小组当中，以帮助学生解决疑难问题，或给予思路的点拨。它一般表现在教师的主动参与。此时教师不一定以权威的身份溶入其中，而更多的是一位合作者的身份出现。在学生身边进行潜移默化的行为习惯培养。

三、教师与全班之间的合作

通常情况下的课堂教学都属于教师与全班学生的合作，但在小组合作学习下的这种合作是指在各个学习小组完成组内讨论的前提下，进行的汇报、交流。小组合作学习的一个特点是集全体同学的智慧，积极调动小组内每一个成员的积极性，充分发挥小组合作的作用，有效地交流、展示、讨论合作的成果。因此，其中的一个重要环节就是各组交流讨论的结果。这时教师往往要让几个组的代表发言，这样做一方面是汇报合作成果的展示，另一方面也是各小组进行的一种交流、补充、矫正，教师又是一位组织者和评价者，既要聆听学生的发言，又要组织其他同学参与到多结果的判断、评判、指导、归纳上来。它的表现形式是教师在其中充当了各色各样的角色。

教师与学生的合作及习惯培养形式可以分为以下几点。

（一）提问式

在小组合作学习之前，教师往往要提出合作学习的内容、方法、要求、预期达到的目标、评价的方式等。在学生合作的过程中，教师通过巡视、参与会及时地发现一些问题，为了使合作更有效，教师又会提出一些问题、进行启发，以引导学生沿着正确的方向去思考和探索。

（二）参与式

在学生进行小组合作学习的过程中，教师主动地深入到小组当中，倾听学生的意见，发现讨论中存在的问题，掌握学生的信息，有时也以成员的身份参与其中，这对学生也是一种鼓舞，并且这是获取信息的最佳途径之一。

（三）聆听式

教师在巡视的过程中，许多时候是以旁观者的身份出现，看看这组学生的讨论情况，听听那组学生的意见，从中得到信息，思考教育教学的方法和策略。另外，在小组合作学习的汇报阶段，倾听学生的讨论结论，解决问题的方案等，或点头，或用欣赏的目光，或表示怀疑，这都是师生之间的一种情感交流。

（四）归纳式

对于学生讨论的结果，有时教师还应该以评判者的身份出现，对正确的结果给予肯定，对错误的结论予以否定、并分析错因，或对各组的情况进行归纳、对不完整的规律进行补充等，这时的作用是不可低估的，这也是发挥教师作用的一个重要环节。

（五）评价式

小组之间的合作情况各有差别，怎样才能让学生掌握合作的方法，使学生明确怎样的合作的成功的，同时也是鼓励先进，教师在对各小组的合作进行必要引导的基础上，对合作的过程和结果进行恰当的评价，有利于提高学生的合作学习能力。使学生良好习惯逐渐形成。

从一段时间的教学实践中，认识到合作学习这一种教学理念是一种有效的学习形式，开展合作学习，只要遵循教学原理，把握好时机，调控好过程，就一定能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动积极而有效的参与者，从而有利于师生关系、生生关系的合谐，更有利于学生的学习习惯培养。