如何让农村小学语文课堂教学活跃起来

广西百色市右江区阳圩镇者袍小学 黄荣标

一、激励兴趣，让课堂不再呆板

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习有兴趣，就会运用各种感官，高度注意，从而为参与学习活动做好心理准备。教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和措施，努力创造一个和谐、轻松的学习环境。如我在教学生朗读《记金华的双龙洞》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被逗弄起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激励学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力进一步提高。从激励学生学习兴趣出发，选择适当的教学方法和措施，努力创造融洽、轻松的学习环境。如朗读课文，舍去串讲串问式的规行矩步，在布置预习课文作业时，课堂上的检查不再是按自然段顺序指名读，让学生选自己喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样进一步激励学生朗读兴趣，我再按照学生朗读的状况，给予表扬或指导，听老师范读后再读，再一次调动学生的朗读兴趣，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。再如随文识字教学，我总是想方设法激发学生的识字兴趣。

二、平等对话，使学生消除紧张感

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

新《语文课程标准》中指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。首先，教师要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的热诚亲近学生、善待学生。当学生出错时，做到不训斥，不惩罚，耐心指导；当学生取得点滴进步时，给予及时的肯定鼓励。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是"雪中送炭"。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。教学时，我总是把自己当做学生中的一员，与学生一起读书，一起讨论。把“你真行！”“你真聪明！”“你真会想！”等赞扬的话常挂嘴边。等语言来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。以满含期待的眼光，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，是他们的大朋友。学生轻松愉快地完成了学习任务。

三、精讲多练，留给学生多点时间

“精讲”就是精心设计每节课的教学目标、教学过程、教学措施、教学方法，让学生在教师的细心引导下，对所学内容产生浓厚的学习兴趣，从而乐学好学。课上，学生最幽闲的时候，就是教师在滔滔不绝地讲的时候。课上，教师是中心，学生个个“肃然危坐”，效果自然不佳，要让学生成为学习的主人，在课堂教学中，教师就要给学生提供独立活动的时间和空间，使每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。例如，在教《詹天佑》这一课时，我设计了以下问题让学生讨论：铁路要经过峭壁、很多高山、深谷，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨，詹天佑分别采用了什么方法来解决？铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？是不是用“开凿隧道”这种方法解决吗？詹天佑又想出了什么主意来解决这个难题呢？通过上述问题，打破了原来的设计定势（开凿隧道。用新的思路解决问题（设计“人”字形线路）。让学生自己动手画一画，想一想还有更好的解决办法吗？这样精心设计，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。改变了学生的思维方法，培养了学生的创新思维。

四、适当评价，使学生感受成功的喜悦

对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率和学习成果的肯定给予以及时适当的评价，采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦，能充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。特别是对于学困生来说，如果他们的闪光点得到认可时，更能激励他们自主上进心。如农村学生最害怕的作文课，因为缺乏细心观察周围的事物，读书少见识少而常常“巧妇难为无米之炊”。有一回，我发现一个平时作文很差的学生在习作中准确地用了一个比喻句：“几只小鸡像绒球在地上滚动”，于是在批语中写道：希望你以后继续多读多写，相信你的作文会更上一层楼！在以后的作文课上，这位学生听得十分认真，习作水平大有进步。激励兴趣、平等对话、精讲多练、适当评价，把《课程标准》的这些目标落实到每一堂课上，尽快转变教学理念，必定能调动学生的学习积极性，营造轻松和谐的学习环境。课堂变“活”了，教学效果自然不错。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。