开发和应用课程资源让课程更“丰满”

山东省肥城市查庄矿学校 刘洪斌

一、运用现代技术，使课堂“动”起来

教科书是学生接触最为密切的文本资源，也是最为重要的课程资源。教科书凝聚了很多专家的心血，是本课程教学目标和内容的最好体现，为我们开展教学提供了丰富的素材。但教材只是一个文本，寥寥数张图画，没有音效，没有动画，如何能让学生感兴趣呢？这就需要我们教师运用现代多媒体的手段，使我们的课堂有声有色有滋味。

例如，《集体力量大》这一课，教材开头有一幅很多小蚂蚁一起搬虫的图片，以此来引入“集体的力量大”这一观点。我在上课时不是看着图乏味地讲故事，而是通过网络，找到了一个与此相关的动画片，并把这个动画片制作成课件，在上课时给学生播放。课堂有了声色，学生的积极性一下子被调动了起来，对于老师的提问，学生们热情高涨。之后的教学，就自然顺利了。

又比如，《西部大开发》这一课。教材中为了让学生了解西部，编排了几张照片。其实，要对西部有较深入地了解，这几张照片是不够的。这就需要老师在课前通过网络等途径，搜集更多有特色的图片。考虑到西部很多地区都有地方特色的民歌，因此在课堂中结合各地的民歌，再展示当地的服饰、景色、物产等照片，一一呈现在学生面前，在听觉上、视觉上全方面地给学生欣赏西部的风土人情，使其身临其境。这样一来，教学目标就很容易地达到了。

品德课重在体验和感悟。因此运用现代化技术，在课堂中加入音乐、动画等课程资源，使学生的情感、态度、价值观在动感的课堂中受到渲染和熏陶，是品德课堂最好地展示。

二、利用师生家长，使课堂“本”起来

在教学活动中，老师、学生及家长，也是品德课程取之不尽，用之不竭的资源。由于每个个体来自不同的家庭，有着不同的生活经验，不同的个性，因此对这个世界有不同的感情体验。

我在执教《我长大了》这一课时，课前让家长给孩子写一封信，信里写上父母对孩子的期望，让学生在课堂中拿出信读给大家听。也许是孩子们没有听到过爸爸妈妈给自己说过这么温情、感性的话，一些孩子读着读着，感动地流泪了。是呀，在我们的成长中，爸爸妈妈们倾注了多少心血，寄托了多少希望呀。信里的话，都是爸爸妈妈们最真情地表白，孩子又怎么会体会不到呢？有了这一步的感情升华，接下来的感恩是那么情不自禁。此时，家长就成了本堂课无可替代的课程资源了。

课程标准指出：儿童的现实生活是课程内容的主要源泉，儿童的生活是课程的基础。孩子们的生活是很单纯的，把对孩子最了解、孩子们最为亲近的老师、同学、家长，作为课程资源，能让课堂更贴近学生的生活，使课堂更为“本色”。

三、对应校本活动，使课堂“特”起来

我们学校每学期都会举行阳光体育节活动。体育节时，校体育组总会安排多项活动：如拔河比赛、50米接力赛等。这些活动都是集体项目的比赛，都需要参赛同学好好合作，其他同学一起为自己的班级呐喊、助威或帮忙拿水。每到阳光体育节，都是学生精神最振奋的时候。在品德课堂中，以跳绳作为课程资源开展教学，学生应该是最有体会，是有话可说的了。

不仅如此，我们学校非常重视学生的安全环境，每学期都会举行各种演习，以防患于未然。如上课时间安全紧急撤离、食堂就餐时紧急撤离、消防灭火演习等。而且还邀请交警队、医院的工作人员给学生进行各方面的讲座，提高学生的安全意识，具有自我保护的能力。把这些具有本校特色的活动作为课程资源用于课堂，学生深有体会，这样就能使品德课程的课堂教学起到事半功倍的效果。

四、发掘本土资源，使课堂“广”起来

随着年龄的增长，学生的生活领域逐步从家庭、学校扩展到社会。他们对现实生活充满着探索的欲望，同样，现实生活也为孩子们提供了生动而丰富的学习素材。

我们的学校地处农村，学校周围是农田，这就是一个很好的资源。带孩子寻找春天，感受秋天，亲眼见一见粉嫩的桃花，金色的稻田，火红的高梁。对孩子来说，这是一件多么幸福的事呀！

我们的家乡还是个风景优美、物产丰富的地方。我执教《家乡特产知多少》这一课时，让学生展示课前准备的特产。学生一件一件展示，有的连我们听课的老师都没想到。看到学生准备的特产，听着学生细心的介绍，心里不由得感动了：我们的家乡真是值得我们自豪的。

有了这些资源的加入，我们的课堂不再局限于教材，不再局限于教室。我们的课堂变得更加“宽广”了。

五、扩充时事资源，使课堂“大”起来

时事资源是活的国情教育素材，是与时俱进的品德教学内容。将它合理地开采、挖掘和提炼，它就能成为对教学实用有效的课程资源。

平时，我们要引导学生通过各种渠道关注社会热点，感悟日新月异的时速，留意与时俱进的生活，做生活的有心人。如08年神舟七号发射成功，翟志则的太空漫步；北京奥运会的圆满举办；09年国庆60周年大阅兵；上海世博会的开幕；前段时间海地、智利的大地震；近阶段，西南地区的旱情等都是品德课堂立体的、新鲜的资源。又如北京奥运会，也是一个让学生特别感兴趣的话题。如教学《世界之窗》一课，以奥运会为切入口，向学生展示不同肤色运动员的照片，从而使学生了解不同人种各有所长。教学《集体力量大》这一课时，也可以向学生展示集体项目比赛的照片，如跳水、排球、花样游泳等，让学生明白合作的重要性。

这些国家大事，具有重要的历史意义。在品德教学中，师生一起聚集大事，深度剖析，有利于深化教学主题，促使学生把目光投向辽阔的社会大舞台，去关注、体会世界的变化，培养学生认识社会、适应社会的能力。

随着课程改革的深入，品德教学课程资源的开发和利用的前景是美好的。我们应该努力挖掘课程资源的潜力，建立学校品德课程资源库，形成整体的资源网，并且有断扩展、充实，使课程资源更好地为课程教学服务，更有效地提高品德课教学实效。

总之，“处处留心皆学问”。作为品德教师，要拥有一颗善于感受生活的心，善于发现生活的美，善于挖掘生活的新，并将生活中的大事小事化为有效的课程资源，让品德课堂真情动人，绽放光彩，让品德教学深入人心，发挥实效。