主题背景下的创造性游戏实践与探索

中央军委机关事务管理总局幼儿园 朱 昱

一、概念界定

（一）主题活动

幼儿园主题活动是在集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流，是幼儿进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。其特点是有核心、有主体、有连续性和发展性。

（二）创造性游戏

由幼儿按自己的意愿提出主题、自己分配角色和构思内容，创造性地反映现实生活的一种特殊活动。主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等类别

二、主题背景下创造性游戏的创设

（一）主题的选取和创造性游戏的初步创设

传统的角色游戏活动情节往往由于幼儿知识经验的不足而无法延伸，幼儿游戏兴趣无法保持而游离于游戏之外，这种方式限制了游戏情节的深入，阻碍幼儿交往的范围。我们把角色游戏的内容与网络式主题活动内容进行有机整合，幼儿在主题活动中获得的知识经验可以在角色游戏中进行灵活地运用、迁移，游戏情节不断地得到延伸，幼儿的游戏水平逐步由低水平向高水平迈进。

（二）主题背景下创造性游戏的价值

我们知道创造性游戏是由幼儿按自己的意愿提出主题、自己分配角色和构思内容，创造性地反映现实生活的一种特殊活动。主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等类别，华东师范大学的华爱华老师在《3-6岁儿童学习发展指南解读》中提出：学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习，而《3-6岁儿童学习与发展指南》强调要珍视游戏和生活中的教育价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。而创造性游戏自身所蕴含的独特教育价值，是其他活动所不能替代的。创造性游戏可以帮助幼儿学习与人沟通交流、拓展人际关系能力，充分调动幼儿满足游戏的愿望和主动学习的积极性。在游戏开始和结束时的布置游戏环境、游戏后尝试自己收拾整理玩具，不仅可以培养幼儿的责任感，养成良好的收拾整理物品的习惯，更重要的是在收拾整理的过程中，练习并学会按类别收拾、根据物品大小收拾、有顺序合理地收放等方法。游戏分享时，幼儿通过在与同伴教师交流的过程中，潜移默化地实现了通过语言获取信息、理解他人、组织自己想法的能力，养成了学会倾听、学会表达的良好习惯。

三、主题背景下创造性游戏的创设思路

新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而创造性游戏就真正符合了这一要求。我们尝试将创造性游戏与主题、领域、区域等课程模式进行有效地整合，体现出我们的活动是选择贴近幼儿生活的活动、关注教育和幼儿学习的过程、有效整合现有资源和材料，凸显了以幼儿发展为本的宗旨。其实践的过程是对已有的主题和区域活动再创造与再构建的过程。宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式其最终目的是促使幼儿高效学习从而获得最佳发展。使得他们对生活常规的认识，对人际关系的理解，对叙事能力的发展，对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到实现，同时也是充分体现自己各种创造性活动的场所。

四、主题背景下创造性游戏的游戏生态环境的形成

游戏生态环境是指儿童发展所在的，并且会对游戏活动产生直接或者间接影响的环境以及这些环境间的各种关系所组成的有机综合。在本学期中，我们将班级环境设计成了一个小的社区，模仿了真正的社区，让孩子在没有区域中扮演不同的角色，重游戏环境，轻区域划分。各区域中有了互动，我们将创造性游戏与主题，领域，区域等课程模式进行了有机的整合。凸显幼儿发展为本的宗旨，对主题和区域活动在创造在构建的过程。宽松的活动气氛，灵活多样的区域游戏，使得孩子们乐在其中。

五、创造性游戏和主题活动间的相互作用

（一）创造性游戏是主题活动的补充

传统的区域活动情节往往由于区域的划分界限过于清楚而导致无法延伸，幼儿游戏兴趣无法保持而游离于游戏之外，这种方式限制了游戏情节的深入，阻碍幼儿交往的范围。我们把创造性游戏的内容与主题活动内容进行有机整合，丰富创造性游戏内容为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。。而创造性游戏与区域的整合促使了区域融合以及区域游戏的游戏化。在区域游戏中，幼儿更多的是自主地与材料互动，它是主题活动的延伸，同时也是创造性游戏活动情节的拓展。

（二）创造性游戏是主题活动的再探究

集体教学中所教授的知识往往需要通过游戏再次进行巩固，主题活动中幼儿的收获和经验习得也需要后续的延伸。而创造性游戏就满足了这一点需求。在活动区中幼儿不仅获得多层面的发展，同时为游戏开展自制材料，创设环境，同伴的交流中，游戏情节的拓展提供基础保障。

创造性游戏与主题的整合，是多方面的整和，从目标的整和方面来看，不仅培养幼儿各种良好的品质，丰富幼儿的知识认知经验，发展了幼儿的观察力、语言表达能力和动手能力，还发挥了幼儿的创造力、想象力和表现力。在创造性游戏活动中，幼儿彼此之间互相交谈、讨论的机会较多，在这些交往中，他们的知识、情感、经验、愿望表达的需要得到满足，交往能力显著提高。在产生冲突的过程中，由于幼儿有了丰富的认知经验，有了丰富的语言表达能力，他们对事物的判断能力也显著提高，解决问题的能力也在提高。作为教师必须时时刻刻对自己的行为进行反思、不断发现、分析、解决研究过程中的问题。只有通过不断的思考和尝试，才能创造出真正适宜幼儿成长的环境。