幼儿园区域材料的有效利用

北京市西城区马连道幼儿园 张明月

随着时代的快速发展，国家越来越重视儿童的教育问题，而家长也更是望子成龙心切。而区域活动材料，作为幼儿园教学中的重要组成部分，是孩子体验、发展的媒介，它对儿童的身心发展有显著的影响。

然而，现阶段的幼儿园区域活动材料的投放存在着一些误区和问题。具体如下：首先，一些幼儿教师对区域活动的重视度不够。其次，随着社会的发展，活动材料种类也日益增多。繁多的活动材料种类除了让儿童的选择性多样化之外，也会让孩子们无从下手，对各种活动材料都存在兴趣，却不能保持长久的求知欲和好奇心。再次，区域活动材料的投放往往缺乏层次性。最后，当前区域活动材料的选择缺乏针对性。根据当前幼儿园区域活动材料投放的情况和存在的问题，笔者试从以下角度，探讨幼儿园如何更好地投放区域活动材料。

一、区域材料的投放需要以幼儿的身心发展特点为基础

幼儿的年龄情况决定了其身心发展水平，而幼儿的身心发展水平则是区域活动材料投放的基础。 因此，活动区域应该根据不同年龄阶段的儿童的身心发展特点，投放不同的活动材料，这样才能做到有的放矢。譬如，对于小班幼儿来说，他们的肌肉不够发达，模仿能力不强，因此要为他们投放一些体积较大，易于取放的建构材料。而大班的儿童思维较丰富，动手能力强，则可以投放更精密、更多样的区域活动材料，这样，才能更好地满足他们自主发展的要求及好奇心、求知欲。另外，在社会性区域设置上也要有所侧重。

二、区域材料的投放要体现目标性和探索性

1.区域材料的投放要体现目标性

区域材料的投放不仅是为了给儿童带来快乐，更重要的是，要能让材料有效地实现教育目标。区域材料不仅是幼儿隐形的教师，也是幼儿认识世界的媒介和桥梁。因此，幼儿教师要将教育目标隐藏在材料中，以促进幼儿身心健康的发展。

2.区域材料的投放要体现探索性

爱玩爱动，喜欢拆拆拼拼是幼儿的天性，幼儿教师必须善于利用幼儿的这一天性，为其投放具有探索性的区域材料。区域材料的探索性可以激发幼儿动手动脑的积极性，从而使幼儿与活动环境积极互动，从而促进幼儿创造力、想象力的发展。

三、区域材料的投放要体现层次性和多功能性

1.区域材料的投放要体现层次性

教师在投放区域活动材料时，要由浅入深，循序渐进。在投放前要事先思考，将所投放的材料按照由浅入深，从易到难的顺序进行投放。首先，从纵向层次上，不同年龄段幼儿有不同的发展特点，投放时要适应其身心特点，使之实现可能达到的教育目标；其次，横向层次上，对于同一年龄段的幼儿来说，不同的儿童个体的发展程度也不同。因此，必须因材施教，重视区域材料投放的层次性，以便不同水平的幼儿依照自己的需要进行选择。

2.区域材料的投放要体现多功能性

许多幼儿教师都在制作区域材料时，都会为材料的实用性头疼，因为费劲工夫做出的材料往往缺少功用，时常只用了一次就被淘汰。这不仅浪费教师的精力，同时也浪费了资源。因此，幼儿教师需要充分挖掘同一材料在不同区域的多种教育作用，也就是发挥区域材料的一物多玩功能。

四、区域材料的投放要体现安全性和生活性

1.区域材料的投放要体现安全性

《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”安全性对幼儿园工作来说，可谓是重于泰山。由于区域材料的收集大部分源于自然和儿童，因此，教师必须考虑区域材料的安全卫生。尤其是农村的幼儿园，所收集的废旧物多是幼儿在路边捡来的。教师一定不能忽视其中的残留物，必须和儿童一起做好卫生工作，将这些区域材料清洗干净并放置在阳光下暴晒后才可使用，以免对幼儿的身体健康造成危害。此外，活动中一些弹珠、纽扣、小豆等，由于个体较小，在使用时应注意避免儿童吞服，以免造成意外事故的发生。

2.区域材料的投放要体现生活性

俗话说：“生活即教育”。幼儿教师要通过对幼儿日常生活的细心观察、及时反思，寻找到生活中蕴含的众多教育契机和素材。在生活中，其实有许多可以用来做区域材料的物品，譬如，一个小小的衣架，就可以让幼儿用来比较水果的轻重。因此，区域活动的材料要打破思维的樊篱，要挖掘身边一切可利用的资源，真正做到生活化。

五、废旧材料在幼儿园区域活动中的合理开发

1.废旧材料的合理收集和整理

幼儿园需利用生活中一切可利用的资源来制作区域材料，尤其是那些低成本、易收集、功能多样、生活性强的材料。在收集过程中，教师不仅要发挥自身的主观能动性，而且要鼓励家长参与到材料收集的活动中来。教师可以利用家长会或幼儿园开放日的时间，对家长进行幼教理念的渗透，让家长知道哪些废旧材料可以用来制作幼儿区域材料。此外，还可以在园内制定废旧物品回收制度。

2.利用废旧材料开展主题区域活动

幼儿园还应利用所收集到的废旧材料，积极开展主题区域活动。

3.利用废旧材料，转变家长的教育观念

由于当下的幼儿多半是独生子女，家长对幼儿的培养可谓是不吝金钱。许多家长喜欢购买昂贵又新颖别致的玩具，以满足幼儿的要求。然而事实上，购买现成的玩具并不一定有利于儿童自主能力、创新能力的发展。反而是幼儿在利用废旧材料制作玩具的过程中，更能使其思维能力得到提升，探索能力得到发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，幼儿园必须重视区域活动材料的投放对幼儿身心发展的作用，选择生活性强、可操作性强的材料，根据不同幼儿的发展情况，依照实际情况进行投放，以激发幼儿的好奇心和求知欲，推进其自主探索的意识。总之，唯有区域活动材料的有效投放，才能真正帮助幼儿实现身心健康的发展及其综合能力的提高。