幼儿园之特色藏式家具装饰绘画艺术的探究

四川省甘孜州幼儿园 向孝珍

藏族家具历史悠久、自成体系,具有强烈的民族风格。对比强烈的鲜艳色彩, 风格迥异的装饰形式、手法，再现生活的功能类型、形制结构和装饰图案，表达出藏族人民的审美意趣、价值观念和思维逻辑。即藏式家具特色所在在于它独具一格的艺术造型，在于它别具奇异的色彩绘制，在于它独成体系的特意摆式，以及它与众不同的代表寓意……

因此通过对藏族传统家具的整理与分析,挖掘出藏族家具独具特色的装饰风格及其构成元素,与幼儿阶段对新奇事物的敏锐、对艳丽色彩的敏感、对熟悉事物的模仿等年龄特征相吻合、相匹配，印证本土资源重构为教学活动素材的合理性、科学性。

挖掘资源教育价值，移植资源，让资源说话，为藏区幼儿教师提供了天然优势。怎样整合资源、提炼资源置于幼儿园美术教育教学中？

一、视觉感知直观冲击心灵

眼睛是心灵的窗户，认识世界需要探索眼睛。幼儿从出生后首先是以眼睛捕获信息，通过视觉感知世界的精彩，从身边的人、事、物的点点滴滴逐渐向外扩展延伸。生活在藏区的孩子，耳濡目染感受着生活的气息，感受着老一辈为之营造的特有的民族氛围，俏丽的服装、缤纷的色彩、飘香的奶茶、华贵的家俬……都是那么的自然、那么的亲切，又是那么的恰如其分，天长地久。这些自然而然形成的教育资源为孩子的成长提供了充足的学习素材。

在循序渐进的引导幼儿观察基础上，结合民俗民风的介绍，让幼儿深切感知，入心入脑，开阔视野。

二、触觉感知实感撞击大脑

随着孩子感知觉的萌芽，触摸是幼儿直接感知外界的最初方式。当大脑能够指挥手的运动后，幼儿的小手就一直未停下。摸摸这、抓抓那，握在手中的真实感和拥有感使幼儿更能体验到不同事物的性质特征，形成眼中手中与大脑的信息链接，从而促进心灵感应。

触摸造型、碰撞色彩、用心体验、陶冶情趣：无论大型的箱柜还是小巧的抽屉，其凹凸有致、雕琢精美，无不展示出栩栩如生的立体画面感，摸摸雕刻的感觉，碰碰材质的软硬，摸摸图案的圆润，碰碰色彩的斑斓。孩子在摸的过程中，欣赏着、感受着生活中的艺术，汲取着、陶醉着艺术的滋润。

在引导幼儿触觉感知基础上，结合视觉观察，充分培养幼儿对藏画艺术的赏识能力。

三、听觉感知获取经验储存

对美的欣赏不仅仅源于视觉的发现及触觉的感知，加入听觉的感知使美更胜一筹。

静听美好、无限遐想、激发创想、陶冶修养：带孩子们看高原迤逦风光，草原妩媚景逸，给孩子们听藏家奶茶飘香，藏歌祥和悠扬，动听的“声音”构成了一幅幅美妙的画面。听不同的声音、寻不同的感觉、抒不同的情思、创不同的艺术。用耳聆听、用心感知，体验藏族人民崇黑尚白,欢喜金黄、红、蓝、绿的装饰, 皆用五彩斑斓烘托出繁复华美的古朴神韵。

四、语言表达阐述心中所思

幼儿时期幼儿的表达能力随着年龄和知识面的增长逐渐加强，从简单的字、词、句过度到丰富的词汇量的变化，其形容词的使用、美妙情景的描述等语言表达能力等不断提升。给孩子对应的主题内容，有意识地引领幼儿讲解表达，从线条、纹样、色彩、造型，乃至于画面意境、画风格调、构图创意、作品思想等多方位描述，讲述时，给幼儿以优美场景的熏陶，优美语言的抒发，优美背景的铺垫，使幼儿感知美的语言产生于美的氛围中，从而激发想说的欲望和冲动。

耳濡目染、触景生情、言语抒发、声情并茂：触发感知觉，触动心的灵感，而有所思就有所想， 思想的引领，激发幼儿的表达。通过言语表达，让幼儿讲出看、听、摸的真实感觉、切身感受，通过言语的表达，帮助幼儿整合思路，构筑作品画面；看到什么说什么，听到什么讲什么，摸到什么描述什么，从上到下、从内到外、由浅入深、由实到虚，用语言构筑美妙，用语言抒发心中蓝图。

五、动手绘制展示美轮美奂

在激发幼儿看、听、摸、讲的过程中，教师给幼儿提供大量素材，如民族史诗《格萨尔王传》，其优美的唐卡画面、美妙的特色旋律无不带给幼儿音乐、美术、语言、舞蹈、民俗等多方位的感知体验；如《藏戏》中各种代表迥异性格人物的面具、服饰、道具、场景，以及舞台布景、调度、美工、化妆等等也无不从多角度展示藏族民间艺术的多彩多姿、美轮美奂；结合生活中的美术资源：如藏乡的风景、建筑、装饰、家俬、歌舞、服饰、餐具、民风民俗、生活点滴，以及各类名画名作的鉴赏等等，从而使幼儿获取大量信息，捕捉绘画灵感，建构创作思路，提升艺术品味。

利用废旧纸箱作为绘画原材料，以纸箱结构藏式家具并予以装饰作为藏画目的，以藏画元素即线条、色彩、纹样、形态、造型及艺术表现等来作为丰富家具装饰的题材，在纸箱式家具上展示藏画风格，呈现给幼儿视觉的画面更具形象性、生动性和立体感。同时将幼儿看、听、摸、讲的感知通过艺术处理，如各种线条处理并以幼儿易接受的命名为曲线、直线、斜线、折线、蝴蝶线等；各种纹样如天空中的云朵命名为幼儿绘画中的云头纹样、河中的水滴命名为水滴纹样、还有如意纹、心型纹、耳纹、钗纹、杏纹、蛇纹等；各种图案如豆角组合图案、水草叶图案、火苗图案等等，均以其固定的形态呈现，并在基础上进行规定性的变化，这样即具有民族绘画特色又给幼儿一定的发挥空间，使幼儿掌握万变不离其中的民族画风。

介于幼儿对各种藏画元素的理解及运用，对藏式家具的装饰达到取之即来的效果。采用彩笔绘画、美工剪贴、彩泥雕塑、背景渲染等方式方法，从色彩的绚丽、线条的流畅、纹样的多变、造型的创意等无不让幼儿作品呈现出各具特色的稚嫩风采。

六、合作结构呈现生活艺术

生活艺术作品的再现是幼儿最想表达且最具成功感的得意之举。在孩子眼中成人方可完成的艰巨任务，通过孩子的观察、探索、尝试、创作，一尊尊箱柜、一张张的桌椅尽展眼前。在画风统一的主题下，让幼儿根据自己已有经验自主选择装饰画的元素来构建主题下的内容，然后将同画风的纸箱作品一一组合，一道道画风、一个个纸箱顷刻演变成漂亮的藏式家具，构筑出一幅幅美妙的图画，呈现出与众不同的惊喜。这给孩子带来无尽的兴奋，更加激励孩子投身于美术活动更高层次的创作中。