侨乡留守儿童教育问题的成因分析与策略

广东省广州市白云区人和镇蚌湖小学 李树滔

本校地处侨乡，旅外华侨及旅港、澳、台同胞约两万人，占在家总人口的百分之八十，分布于三十一个国家和地区。因此，本校就有不少的侨生。留守的孩子有的是随父母生活了几年，到读小学的年龄才回国就读小学；有的是出生不足一岁就带回国由祖父母带到读小学；有的是孩子读幼儿园，父母就出国了，留下孩子在国内与祖父母生活；更有的是爸爸出了国，妈妈离家出走，丢下孩子给爷爷、奶奶照顾。这部分孩子成了留守儿童，造成这些孩子在心理方面或多或少存在着一些问题。心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分。因此，很有必要对留守孩子开展心理健康教育，有效促进他们的健康成长，成为人格健全的孩子。

一、留守儿童教育问题的成因

通过观察、实践、研究，留守儿童教育问题的主要问题有以下几个方面。

（一）父母海外生活，与孩子缺乏沟通

近年来，留守儿童越来越多，父母为了生计，忙于工作，忽视了对子女的教育，亲子教育甚少。留守儿童的父母常年在海外工作、生活，孩子与祖父母、外祖父母一起生活。长辈在学习、行为、品质等方面的教育精力相当有限，只是在饮食、起居、接送上学、放学等方面照顾孩子，形成隔代教育。孩子良好的行为品质、学习习惯、生活习惯等都难以养成，有效的学习方法没有掌握，学习的积极性、主动性、自觉性较差，需要家校合作共同参与教育活动。由于工作忙碌、时区差等原因，与孩子缺乏沟通。亲子教育的缺乏成为左右孩子学习和心理健康成长的重要原因。

（二）家长的教育观念淡薄

家长的教育观念落后。家长认为读得书多，不一定能赚大钱，关键是机遇、胆识，甚至是肯干。一些高学历的人不一定找到好的工作，赚的钱不一定多，到时孩子也出国了，照样可赚大钱。在这种想法下，国外的家长对子女的学习重视不够，且相隔遥远也难以约束，只是定期寄生活费给父母，全托给爷爷、奶奶教育。因此，留守的孩子对学习、思想的教育就很不到位了。

（三）孩子的监护人素质较低

由于多方面的原因，孩子的监护人都是上了年纪的长辈，缺乏对孩子家庭教育的能力。甚至有些孩子根本不听从长辈的劝导。因为隔代教育，监护人的内心也很焦急，对孙儿的教育束手无策，面对孩子成长中出现的诸多问题也感到头痛、屡劝无效后，只能听之任之，撒手不管了，把教育孙子的责任全部推给学校，家庭教育跟不上。因此，孩子变得越来越难教了。

（四）缺乏适当的教育方法

家长单是满足孩子的物质需求是不够的，重要的是要教育孩子养成良好的品质，健康的心理素质，更要有正确的教育方法。孩子的监护人过分溺爱孩子，对孩子的要求过分迁就，百依百顺，如购买游戏机、手机等严重影响孩子的身心健康和学习成绩。而家长对孩子的上学、学习则很少过问。他们认为孩子学习好坏是老师负责的！自己年纪大，文化有限，想教也力不从心，只管好孩子的日常生活就已经很不错了。因为，孩子依赖强、无心学习、说谎、缺乏自信，从而造成学习不良。

如某甲同学，沉迷电脑游戏，爷爷问甲同学做完作业了吗？甲说：“做完了，放在学校，所以不用带回家。”老师打电话向家长反映孩子没交作业的情况，甲同学说：作业做完了，忘记带回学校交给老师。在家长和老师两方都讲大话。后来，奶奶搞卫生，发现孩子的作业册藏在楼梯底的杂物处。更有耍小聪明：装病不上学，在玩游戏。甲同学起初真的是发烧，不能上学在家休息，闷了，玩游戏，挺开心的。烧退了，康复了，仍不想上学，于是又说发烧了，爷爷不信，用探热针一量孩子的体温，将近39度，发烧又不用上学了，又有的玩了。如是几天，孩子都发烧，爷爷有点怀疑，孩子精神不错，怎么又发烧呢？暗中观察，原来甲同学趁爷爷不注意时，把探热针伸进装热水的杯子中，探出的水温变成了孩子的体温，蒙骗爷爷，以达到逃避上学的目的。

针对以上的问题，学校和老师可采取以下的对策，实现家校互动，达到齐抓共管的教育目的。

二、留守儿童教育问题的有效策略

（一）关注孩子心理健康，进行有效辅导

要加强对留守儿童的思想道德和心理健康教育，有效了解孩子的思想动向，想些什么？有什么困惑？不定期地对其进行沟通引导，根据大部分留守儿童行为不良、性格缺失，思想有偏差等问题，老师及时进行心理咨询和心理辅导、矫正，形成正确的思想。在生活中多关心照顾他们，在学习上多帮助他们解决学习中的难题，因为祖父母（外祖父母）根本难以解决，遇到问题要及时向老师反映，成为孩子信赖的朋友，与孩子交心，以弥补孩子对父母的思念、期盼之情，让这些孩子感到并不缺乏爱，老师就像他（她）们的父母一样关心、爱护他们。

（二）激励教育，增强自信心

心理学家威廉.杰姆士曾说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”在教育中，我以激励教育为主，对情感缺失的学生，就能起到鼓励他们前进。通过用爱心，打消了留守儿童的思想顾虑，消除了他们敌对的心理，叛逆的表现。行为表现差的学生常常会受到老师的批评教育，甚至其他同学的取笑和挖苦。他们表现得很狂躁，对老师的批评听不进去，对同学的取笑觉得自己难堪、无地自容。因此，要消除留守儿童的心理障碍，最有效的是热爱和关心他们，发现他们的闪光点，打开他们的心扉，使他们真心实意地感受到老师的关爱，同学们的团结友爱，学校、班集体就像一个温暖的大家庭。

（三）加强沟通、交流、合作

1.利用个别教育，建立信任关系

教师既要面向全体学生的教育，又要关注个别的学生，对个别心理障碍的学生，老师要特别的关心和爱护。心理障碍型的留守儿童，更要老师关爱。从心理、学习、生活、行为等多方面帮助他们走出困境，减轻心理压力，避免对他们心理健康的不利因素，让孩子感受到集体的温暖，学校和老师们关爱。

2.同龄互助，心灵相通

留守儿童缺乏归属感，而良好的学习环境，友爱的学习伙伴，能排解他们心中的忧愁。所以，作为一个班集体，要同学之间互相关心，互相帮助，共同进步，做到心灵相通，孩子过得开心，心里自然感到并不孤单。

（1）小组合作学习

学校开展的小组合作学习，有效解决了留守孩子的学习和课余生活。课堂上有同桌的两人小组，前后座位的四人小组，还有整个大组的学习互帮。如课余的乡村少年宫，开展的培养学生个性特长的兴趣活动，如烹饪组、种植组、绘画、跳舞、象棋、篮球、跳绳、航模、合唱、电脑打字、书法等小组活动，不但丰富了学生的课余生活，更有效地充实了孩子们的第二课堂生活。

（2）重点解决学习上的问题（困难）

由于大部分留守的孩子都是隔代教育，学生更需要学习上的大力支持和帮助，因此老师的悉心辅导是必不可少的。班内成立互助小组，小组长负责沟通、交流，有的小组甚至组成微信朋友圈，以便遇到学习上的难题时能及时交流，解决孩子的难题，共同进步。

3.家校互动，有效辅导

孩子的心理健康，与社会、家庭是有密切的联系的，形成孩子心灵成长的桥梁。如我们学校有学校的家长委员会，每个班级的家长委员会，班集体的都有留守孩子的家长名册，家庭与学校相结合 ，及时地了解家庭、孩子的心理状况，有什么需求？及时疏导孩子，指导家长开展有效的家庭教育。学校成为家长教育孩子、帮助孩子成长的摇篮，家校互动，促进学生身心健康的有效途径。

(四)发现闪光点，培养自信心

每个孩子都有闪光点，关键是在活动中或学习中发现他们的闪光点，培养和增强他们的自信心。“我能行”是孩子充满自信的表现。积极鼓励孩子自己能做的事自己做，不会的事，学着做。善于引导，激励他们大胆地实践，不要害怕失败。只有通过实践，孩子的能力才能得到提高，自信心才能树立起来，就会尝试到成功的喜悦。这样，才能使孩子健康快乐地成长起来，不怕挫折与失败了。

（五）家校沟能，多渠道辅导

学校针对部分学生家长的教育方法不正确，教育观念有待更新等情况，成立了“家长学校”，家长明白了教育孩子的重要性，如何去教育孩子才有效果，尊重孩子的个性发展等。学校邀请了教育专家到校进行讲座，家长知道了教育孩子行之有效的方法后，更能让家长重视家庭教育。从而，孩子们得到了家长的重视、关心，而不是迁就和弱爱。让孩子们健康快乐地成长，收到了事半功倍的教育效果。

（六）上好心理辅导课有效减压

学校每周的心理健康教育课要上好，才能真正落到实处，加强学生的心理教育疏导，学会与同学友爱相处，学会感恩父母、老师、长辈等 ，学会消除精神压力，才能有效地减压。留守孩子很有必要进行家庭的心理教育。让孩子身心得到全面的、健康的发展。老师要全面了解学生，在校的情况和在家的表现都要了如指掌，在班会课、品德课、心理健康教育课等，就能有针对性地加以辅导，帮助家长有效地教育学生。家长也应大力支持配合老师，共同教育好孩子。

综上所述，留守的孩子在社会的关爱下，学校、老师的教育引导下，家长的支持配合下，孩子们一定能健康、快乐地成长。他们的心理素质、行为习惯、生活习惯、学习成绩等都得到全面的发展，成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。