浅谈班级管理——谨防批评“扩大化”

山东省枣庄市第五中学 潘 锋

天性好动、贪玩、自制力差的青少年，免不了要犯错误。人非草木，孰能无过？犯了错，并不可怕。只要能接受批评教育，认识错误，自觉反省，努力改正，那么，他们就会在批评和自我批评中更快的成长起来。可是，如果犯了错误。教师批评、惩戒不合时宜，无限“扩大化”，一味地谩骂和责打，不仅达不到教育的效果，有可能还会因此而伤了他们易感的心，破罐子破摔。

作为一名老班主任，我发现有些教师在批评、惩戒学生时存在扩大化现象，主要表现在以下几个方面。

“罚款代替耐心引导”不可取。集体定则，约定俗成，凡犯错者，以钱说话。班委操作，专款专用，教师遥控，简单省心省力，效率还高，确实起到一定的管理作用，但是这种方式误导学生，“有钱能使鬼推磨”，不科学，不可取。

“撵出校门万事大吉”要不得。制定几条“高压线”，有言在先，谁若以身试法，轻者停课反省，重者勒令退学，还美其名曰“此环境不利于孩子成长,换换环境尚有好的发展”。本该求学的年龄，却被当做“害群之马”驱逐出境，流落街头，情何以堪？

“动辄请来家长”实属不作为。有家长坦言“一听到老师的电话，我的头就炸了唯恐孩子又在学校惹事了。”成长中孩子偶犯错误，十分正常，教师要承担起自己的教育责任，没有必要兴师动众，大动干戈，事事都推给家长。多数情况下，小事小情，教师稍加提醒，学生知错改正即可，也不能一味地埋怨、训斥 家长，把家长推到了共育的对立面。只要学生犯错，马上请来家长，是教育是懒政怠政，是不作为。

“一人犯错，全班遭殃”不可做。某同学扰乱课堂纪律，教师雷霆大怒，大吼一声“只要某同学在教室里，我就不上课。”说着夹起课本扬长而去，留下乱糟糟的教室。一人害病，众人吃药。千夫所指，犯错同学备受指责，无地自容。有课却无老师来上 ，殃及全班，损失不小，实不可为。

“一次犯错，数罪并罚”不应当。有些教师真是“有心人”善于记录并积累学生的囧事。当学生犯错时，就会把以前的旧账翻出来，陈谷子烂芝麻数落一通，批得学生体无完肤，好像该生一无是处，十足的坏蛋。不能就事论事，随意的扩大批评范围，上纲上线，导致学生心有怨怼，逆反对抗，破罐破摔。

“揪住不放，无休无止”不明智。学生有些事情做的不好，教师只要批评一次，点到为止即可，因为学生已经意识到错误并表示坚决改正了，可是有些教师“为了让学生长记性”或达到杀鸡骇猴的目的揪住不放，大会批小会怼，再把家长请来一起训，殊不知，如此今天批明天训的超限做法，只会使学生心生反感，却于事无补，尽管动机不错，实为糊涂。

“多对一 群起而攻之”不可为。学生尤其是学困生都有极强的自尊心，一旦犯错，教师要顾及其颜面，悄悄进行批评教育，绝不可在大庭广众之下发威，也不应拉到办公室，当着那么多教师的面声声惧厉的责骂，更不可所有教师齐上阵，你一言我一语“多对一”声讨，让学生无地自容。这只会让学生错认为“没有一位老师喜欢我”，进而丧失了进取心和自信心，加快走向教育反面的步伐。

“感人心者，莫先乎情”我们熟知，“四块糖的故事”，陶行知教育要拿砖打人的学生时，只说了四句话：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”“这也是奖励你的，我不让你打学生，你立即住手了，说明你尊重我。”“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”“你已认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。”陶先生的话言简意赅，实事求是，恰如其分，令人信服。可以断定，教育效果是令人难以想象的，它甚至可以影响学生的一生。“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”其实，批评不一定非得疾言厉色，它可以是和风细雨，甚至是甜甜的，就像加了糖的咖啡。我们要以陶行知先生为师，对学生多些尊重热爱，多些宽容赏识，多些耐心和等待。

凡事有度，过犹不及。说的是做事不能过了头，要留有余地，给人面子。批评是一剂苦口的良药，具有艺术性。所以班主任在批评犯错误学生时，要讲究艺术性，学会先给学生留足面子。因为保护学生的尊严才是施教成功的关键，要适时巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，实事求是，不夸大，不缩小，有的放矢，对症下药，将批评发挥最大功效，达到教育的最佳境界——精诚所至，金石为开。