给初中语文教学个性化阅读“顶力”

广西梧州市藤县古龙镇第一初级中学 潘秋莲

个性化阅读，是阅读机智的灵动闪现，是个性化体验的自由释放。教师在个性化阅读中起导向、点拨、铺垫、组织等作用。那么，教师在语文教学中如何指导学生个性化阅读，才能让学生以最少的时间获得最大的效益呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、让学生自主选择阅读材料，激发阅读兴趣

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最大的刺激乃是对所学学科的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲望，从而提高学习效率。为了激发学生的学习兴趣，我们在提供丰富材料的基础上，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。在一次阅读课的教学中，并不是所有的学生都必须用同一阅读材料，可以根据学生兴趣的不同来自主选择阅读材料，然后分成小组阅读，小组间可以相互交流体会。个性化阅读应建立在尊重学生个别差异的基础上。对处于不同阅读层次的学生，我们应把阅读材料分成不同的级别，由教师指导不同水平的学生进行选择。学生自己选择的阅读材料，是其兴趣的集中表现，且与其自身的阅读能力发展水平相一致。这样，有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到的见解，提高阅读水平。兴趣是一切学习的源泉。个性化阅读教学的开展就是要从点燃学生的好奇心入手，培养学生广泛、积极、健康向上的兴趣爱好。当阅读兴趣达到一定程度，便会演化为一种热情。当学生以充足的热情投入到阅读中来时，他们的个性心理特征也便会随时被激活，并会以一种独特的形式展示出来。

二、多鼓励表扬学生，尊重学生的阅读体验

在阅读活动中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。教师对于学生所有的体验，都不要轻易去否定，要多一些表扬、多一些鼓励、多一些尊重、多一些交流、多一些引导。否则，个性化阅读无从谈起。强调个性化阅读，首先要在语文教学观上实现根本的改变。只有把过去教师满堂灌、一言堂的教学方式变为学生自主活动、讨论式的教学方式，把教师的绝对权威角色变为合作伙伴角色，学生才会敢于和教师进行交流，敢于表现自我，张扬自我的个性。要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，采用讨论的方式来展开较好。讨论并不是毫无目的地随便让学生讲，讨论需要精心的设计和组织。教师在设计阅读课的讨论时，首先要考虑本班学生的具体情况，进行合理分组，注意在每个小组中安排几个能主动发言的学生，让每个人都有轮流担当小组长的机会。其次，对于讨论的题目和内容要精心设计，要与儿童的生活经验相吻合。教师要从材料的选择，问题的提出等方面为讨论做好准备。同时，教师要营造良好的讨论氛围，要以鼓励为主。只有这样，讨论才能真正达到目的，学生才能在讨论中真正畅所欲言，充分表达。

三、教师的正确引导是个性化阅读的保证

按新课程标准要求，教师既要尊重学生在学习过程中的独特体验，也要对学生的个性化阅读进行正确的引导。那么，教师如何进行个性化阅读的正确引导呢？首先引导学生形成正确的审美观。强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责任。如《我的叔叔于勒》这篇文章的中心是：本文揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，毫无人与人之间的亲情。对于这一观点，让学生联系实际发表看法时，有的学生就认为现在的社会生活和家庭生活中也有这种蔑视亲情、看重金钱的现象。比如不赡养老人，见死不救等。这时，教师不要简单的加以否定，更不能肯定，而要正确的引导，不能因为创新而悖离了正确的价值观，不能因为强调个性化体验而迷失了正确的情感态度。要引导学生看到在我们这个社会中绝大多数人是看重亲情、看重友谊，在别人危难面前，勇于伸手援助的。

四、开展活动，给学生创造宽松的个性阅读环境

个性化阅读强调学生的独立思考和独特体验，但这种阅读不是强加给学生的，应该是学生积极的自愿的参与，如何使学生在阅读时能够积极主动的参与呢？这就要求我们在阅读时要能够激发学生学习兴趣、想象和思考。因此，我们在课堂中提出了“以目标为核心，以学法为线索，以活动为手段”的课堂教学模式，其中以“活动为手段”就是在阅读课上开展形式多样的活动，如“角色演读活动，句段品析活动，美点寻踪活动，探究发现活动，情景剧展现活动，实践示范活动”等。通过这些活动的开展能够有效地激发学生的阅读兴趣，同时也给学生的个性化阅读提供了一个和谐的环境。阅读课上活动的开展决不是为了追求热闹、翻新，而是要组织学生进行阅读实践，让学生动手、动口、动脑及至动心，让他们在亲历亲为中去揣摩语言魅力。

总之，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”阅读是一个高度个性化的行为，在教学中我们应该把学生个性培养摆在突出的地位，淡化预设，强化生成，尽量给学生创造自主读书的空间和条件，给学生创造宽松的阅读环境并给予学生恰当的评价和充分的肯定，这样个性化阅读才能得以实现，课堂教学也才能更富有生命与活力。