小学数学教学情境例谈

广西环江县驯乐中心校 卢庆良

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”生动有趣的教学情境，使学生置身其中产生跃跃欲试的最佳学习状态；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。因此在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。现简要介绍几种创设数学教学情境，仅供参考。

一、故事情境，引人入胜

小学生都是故事迷，把数学知识融入故事中，配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的课件，更能激起学生的学习兴趣。例如，教学《分数的大小比较》，可利用唐僧师徒四人去西天取经的故事画面引出课题：有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。不久，猪八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来。悟空说：“为了公平一些，每人吃1/4 吧”。猪八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我检来的，应该多分一点给我，我要吃1/6，最少也要1/5。”悟空听了直笑，马上切了1/6给八戒。大家高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃的八戒却在一旁拍着自己的脑袋说：“傻瓜” 。一段生动形象的小故事视频，激起了学生解疑的兴趣。

二、生活情境，激发兴趣

数学源于生活用于生活。从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

三、问题情境，疑中探究

教师在教学中精心设计有一定难度的问题，让学生在学习中面临困难，更能激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。如学习长方形的面积后，教师请学生当“建筑师”来计算建筑面积：一个打谷场长是60米，宽是45米，扩建后长增加15米，宽增加8米，打谷场面积增加多少？看题后，一些同学很自然地认为15×8就是增加的面积，老师不急于表态，而是让学生自己去探究，同学们自己去尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了探究问题的欲望。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值，更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。

四、游戏情境，学 “玩”并举

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，把游戏寓于教学中，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如计算题教学，采用“摘苹果”的形式，创设轻松、活泼的计算情境，让学生享受计算的快乐：教师出示课件，屏幕上出现一棵苹果树，树上贴满了写有各种算式的苹果，讲台上放着若干只写有数字的小篮子。算式得数与篮子号码相同的苹果是成熟的苹果，摘苹果的学生说：“同学们，我摘的苹果成熟了吗？”得到台下“小检验员”同意方可把号码相同的苹果放在相应的篮子里。摘苹果的游戏不但情趣盎然，而且还把教学推向高潮。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填“鸭子”，只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。

五、媒体情境，培养创新

由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。在教学中，我充分利用所知的数学课程教学资源进行教学，让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。例如教学《四边形》时，利用从中央教育台接收的课程资源进行教学。让教材中的主题图活灵活现的展示在学生面前，让学生看到哪些是自己已经认识的四边形（长方形、正方形），哪些是自己不认识的四边形（平行四边形），为学习新知识做好铺垫。以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。

六、音乐情境，轻松兴奋

学习与音乐交替进行，使学生情绪高昂，注意加高度集中。如编应用题，在课件投影中出现小明和小玉去动物园的画面，配上悦耳动听的音乐及动物的叫喊声，再展现出一幅动物园的游览图。各种动物活灵活现，学生感到犹如身临其境，无比兴奋，编题的兴趣油然而生，编题的内容丰富多彩，形式各异。音乐在教学中发挥了特殊的功能。

由此可见，在教学中教师根据教学目标，运用语言描述、实物演示、音乐渲染、游戏活动等有利因素，以声、色、光、形、动相结合的课件形式，创设一个个“教学的最佳心理状态”的情境，使教学充满乐趣，收到了把能力培养于游戏之中，把疲劳消散于愉快之人教学效果。