初谈小学体育“六学”教学

北京市顺义区东风小学建新校区 刘学亮

一、改革趋势：从常规化到游戏化

第一，自20世纪80年代以来，在小学体育课中，游戏逐渐成为体育教学的重要内容之一。进入21世纪后，在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，游戏化教学的位置就更为突出了。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。

第二，在教学中把游戏贯穿始终能帮助少年儿童认识社会和认识自己。因为少年儿童在游戏中通过模仿各种社会角色和各种小动物可以学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)，遵守社会规范，适应社会生活。比如，我在教学生立定跳远这项技术使把每个学生当做小青蛙，让他们从小到大随着增长逐步学习。特别是在一些集体游戏中，需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。

第三，少年儿童通过体育游戏使自己的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统的肌肉得到必要的活动，从而有利于身体的生长发育；同时能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、搬运等实际活动技能，提高身体基本活动能力和生活能力。我认为，从死板走向游戏化，这已成为小学体育教育的趋势。

二、“六学”的类型、特点

根据游戏化教学的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型。

（一）诱趣激学型

这种形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。老师在创设教学情境问题时要适应所教年级的年龄和本班的特点，问题应适中。

（二）铺垫助学

即以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。为学生打下良好的基础，找准新旧知识的连接点，设计与新课有关的概括性强、具有承上启下，是学生容易接受知识快速进入新科学习。

（三）应该用促学

竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如，“学完某项教学内容进行对抗，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。促使学生知识与技能的提高与掌握，是学生愉悦的接纳，高兴的吸取，并留下深刻的印象，能顺利的解决生活中一些简单问题。

当然，严格说，体育是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点。

（一）体育课是人类有意识的活动

因此教学总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展适合学生身心发展的教学思路与教学问题。

（二）“六学”教学都具有虚构和假想成分

在教学活动中，人们可以扮演各种不同的角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放军等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

三、追求开放多样的教学内容

（一）做到教学内容多样化

根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。

（二）做到教学内容游戏化

小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。

（三）做到教学内容循环化

教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。

（四）做到教学内容生活化

许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动。

四、坚持教学方法的创新完善

（一）教学主题要多角度

低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。

（二）教师言行要有魅力

教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥手势的作用，即采用“眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。

五、丰富教学手段以激发兴趣

（一）视觉的刺激

图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。

（二）听觉的变换

除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。