中班健康活动设计《好玩的手帕》

安徽省滁州市第二幼儿园龙蟠南苑分园 周海艳

设计意图

《纲要》中指出，教育内容应当生活化、游戏化。所以根据中班幼儿动作技能的发展情况，利用了“手帕”这一幼儿生活中常见的事物，并融入有趣的游戏情境，用幼儿感兴趣的方式来发展基本动作。活动中，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿积极动脑、主动探索，大胆参与，在不断地尝试、游戏中，使幼儿的动作技能在原有水平上获得发展。

活动目标

1.能积极思考、大胆想象，探索手帕的多种玩法。

2.巩固练习走跑、跳跃、平衡、爬等基本动作，发展动作的灵活性、协调性。

3.乐于与同伴合作游戏，体验玩手帕的乐趣。

活动重、难点

能积极思考、大胆想象，探索手帕的多种玩法，巩固练习走跑、跳跃、平衡、爬等基本动作。

活动准备：

1.人手一块手帕。

2.音乐。

活动过程

一、开始部分

1.热身活动（创设森林魔术团要招聘魔术师的故事情境，带着幼儿利用手帕做热身活动。）

师：小朋友们，你们好！我是鼎鼎有名的森林魔术师，听说我们班的小朋友很聪明，今天我是来招聘魔术师的。因为再过两天我们的森林魔术团就要开始演出了！谁想报名参加？

师：那我们一起去领魔术手帕吧！（幼儿自由领取手帕。）

师：这次的招聘会一共设置了四关的考核，只有通过四关的考核，才能加入我们的魔术团。首先我们看第一关——

小朋友都知道，想当魔术师，动作反应要快，眼睛还要看得准，现在和我一起运动身体，看谁的眼睛看得准，能跟上我的节奏！

2.教师小结

看来小朋友反应能力都挺强，一下子就顺利通过了第一关的考核。

（意图：在第一个环节的热身活动中，创设有趣的故事情境，巧妙利用手帕进行热身，创设了宽松自由的学习氛围，激发了幼儿参与活动的兴趣。）

二、基本部分

1.幼儿探索一人玩手帕的方法

（1）师：魔术师不仅眼睛看得准，动作反应快，小脑瓜还特别聪明，他们能把手帕变成许多好玩的东西！现在就进行第二关的考核，用小手帕变出各种好玩的东西来帮助我们的身体做运动，看谁想出的方法多？

（2）幼儿自由分散玩手帕。

（3）交流、演示不同的玩法。

（4）幼儿尝试、探索新的玩法。

（5）教师小结：

现在我宣布第二关考核通过！

2.幼儿探索合作玩手帕的方法

（1）魔术师不仅要一个人会表演，还要看能不能和自己的助手合作得好，配合得好！现在就进行第三关的考核，和好朋友一起合作玩手帕，做运动！考验大家的合作能力，好不好？

（2）幼儿自由结伴合作玩手帕。

（3）交流、演示不同的玩法。

（4）幼儿尝试、探索新的玩法。

（5）教师小结：

现在我宣布第三关考核通过！到底能不能加入我们的森林魔术团，就要看能不能顺利通过最后一关的考核。

（意图：在这一环节中，为幼儿提供充分自由探索的机会和条件，逐层推进，由“一人探索”到“合作探索”，幼儿的思路逐渐开阔，真正成为了学习的主动者。）

3.综合游戏

（1）师：刚刚的练习中，小朋友使用魔法将手帕变成了许多有趣的东西，现在考验我们大家，如何把手帕变成独木桥、山洞和小河，来帮助我们顺利过关！

（2）幼儿自主进行游戏情境的创设，老师给予适当引导。

（3）老师交代游戏规则：

最后一关也是考验小朋友的动作反应能力，看谁能快速通过！先要戴上探险帽，走过独木桥，爬过山洞，再跳过小河，然后后快速跑回，把魔术帽交给下一位小朋友，自己站到最后，下一为小朋友开始接受考验，听懂了吗？

（4）幼儿分成两队，以竞赛形式闯关，参与考核。

4.教师小结

通过今天的训练、考核，我发现小朋友们都太厉害了，不仅小脑瓜聪明，反应能力更快。所以我宣布——你们都被我的森林魔术团录用啦！

再过两天，我们的森林魔术团就要开始演出了，今天玩脏的手帕，还能参加演出吗？

（意图：用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，所以在这一环节中，创设有趣的闯关情境，引导幼儿自主利用手帕进行障碍的设置，场景的布置，这样可以让幼儿在积极的参与中，愉悦的情绪下，不断巩固对基本动作的练习。）

三、结束部分

跟音乐带幼儿清洗手帕，做身体的放松。

（意图：最后，再次利用幼儿手中的手帕进行放松环节的设计——“清洗手帕”，既让幼儿在轻松的音乐活动中放松了身体，又突出了活动的主题——“好玩的手帕”。）

活动反思

《纲要》中指出，幼儿学习的内容应当来源于生活。所以，本次的活动我利用了“手帕”这一幼儿生活中常见的事物进行环节的设计，这样能够引起幼儿参与的兴趣。

在健康领域的活动中，应当用幼儿感兴趣的方式发展基本动作。所以在活动的设计中，利用“手帕”引入了“魔术师”的角色，为了调动幼儿参与活动的积极性，又创设了“森林魔术团”要招聘“魔术师”的故事情境，根据魔术师的招聘条件，设置了四关的考核。

第一，利用魔术师“眼睛看得准，动作反应快”这一条件，让孩子们参加训练，进行第一关的考核。这样在情境化的练习中进行了有效的热身活动。

第二，利用魔术师“小脑瓜特别聪明”这一条件，让孩子们积极利用手帕变成各种东西来做身体的运动，这样进行第二关的考核。从中完成“一个人自由探索手帕玩法”的自主探索环节。

第三，利用魔术师“善于与助手配合、合作”的条件，让孩子们两人或多人合作利用手帕来玩游戏，这样进行第三关的考核，让孩子们从中自由探索多人合作玩手帕的方法。

第四个环节，是在孩子充分自主的探索后，设置了一个综合性的游戏，继续利用考核“魔术师”的情境，让孩子们积极动脑、自主操作，设置出“独木桥”“山洞”“小河”的游戏情境，进行走跑、平衡、跳跃、爬等基本动作的巩固练习。让孩子“自主进行场景布置”的安排，充分体现了《纲要》的精神，让孩子真正成为了学习的主体，老师则充当了一个支持者、合作者、引导者的角色。

在四关的考核中，层层引导，不断激励，鼓励孩子大胆地尝试、探索，营造了宽松的心理氛围，让孩子们在愉悦的情绪下，积极的参与中，不断提高对基本动作的掌握。

最后的放松活动中，利用了“清洗手帕道具，为演出活动做好准备”的情境，带着孩子在轻柔的音乐声中，清洗手帕进行身体的放松。

整个活动，围绕“手帕”一线贯穿，融入的魔术师的角色，从头至尾巧妙利用了手帕进行了各环节的设置、安排，能调动孩子们的参与性，体现“教学内容生活化、游戏化”的《纲要》精神。