论课堂教学的“前因后果”

广东省江门市江海区滘头小学 麻 锐

国际著名教育改革理论专家哈维洛克教授曾对“教育改革”作过如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。各级教育有其自身的特点，即是“以人为本”。课堂教学作为教育的最重要环节，也在教育改革的逐步推进中渐渐创新、慢慢完善。值得注意的是：教育改革是以"教育现状的变化"为判定标准的，无论我们在理论上，思想上有多么美好的构想，如果不引起教育实际也就是乐堂教学现状的变化，都不能称之为教育改革。

教育要发展，根本靠改革。这也正是为什么基础教育需要由应试教育向素质教育转变。教育改革的目的是学生的和谐幸福，教育改革的瓶颈其实就是文凭这张薄纸，站的高一点来看，捅破这张薄纸，教育改革就会有很大收获。

随着经济社会的发展和进步，新时代对于人才的要求和培养有了崭新的要求，每一门学科的教育教学也在逐渐发生改变。课堂教学作为教育中的重要环节，吸引了越来越多的专家、教育工作者将教育改革的重点聚焦于此。

一、己所不欲勿施于人，己所不明勿讲于人

在课堂教学中，身为教师的我们，对于教材的理解无需说出神入化，但是我们要问一问自己，我们讲授的课、讲授的知识，能让我们自己明白吗？每上完一节课，我们总会反思一下，在我们反思的笔记中，有问过自己这个问题吗？今天你所用的教学方法能清楚地将知识传授给学生吗？

我经常会自己问自己这样的问题，也经常会反思我今天所讲的每一句话，看一看这些语言是否更加有助于学生理解，看一看自己能否说服自己。超越别人的前提是超越昨天的自己。还记得在讲授分数乘分数的计算方法时，有这样一道题目，用画图的方法将分数乘分数的意义展现出来。我刚开始的时候觉得很简单的，所以讲的时候我仅仅讲授了画图的方法。第二天作业反馈出来的情况，我发现，明明讲过的但是大部分学生不会做。于是我自己课后思考了许久，重新理解这道题目，又在此基础上变形，给学生们设计了一道同样数理的问题。先自己讲给自己听，看看自己能否提出不通顺的意见或问题，然后再去班级讲解，果然效果良好，新布置的同类问题学生们已经懂得如何解决了。

二、课堂教学前的准备

一直以来，我们都向学生强调学习的三部曲，第一部当然就是我们说的课前复习，但是我觉得复习不能仅仅是让学生回去看看书而已。纵观小学数学教材，我们发现，课本上的字越来越少了，图画越来越多了，目的是希望学生们更直观的去理解，但是，大部分学生并不能从直观的图画中抽象出知识点。看了图，做了题，并不清楚自己学到了什么，所以课前的复习就非常需要我们老师的相应帮助。尤其高年级，学的知识越来越多，但只是之间并不是孤立的，我们要帮助学生理清知识的来龙去脉，适当的引导学生们去归纳总结。比如六年级开学第一单元就是分数乘法运算，那分数的意义是什么呢？换句话说学生们知道什么是分数吗？这就需要我们回过头，复习五年级下册所学的有关分数的知识。亦是复习，也是对于新课的预习。

三、课堂教学后的反馈

（一）作业是教学效果的最重要反馈

伴随着教育改革的逐步推进，很多专家和学者都提倡“减负”，减轻学生的作业负担。当然我并不提倡题海战术，但是适量的、优质的作业是必要的。很多次开家长会我都会和家长们讨论这个问题，课后作业是检验学生今天课堂上学习成果的一项工具，它帮助学生们复习、巩固今天学习的知识。使学生进一步理解今天所学的知识点，同时强化学生的记忆。所以于学生而言，作业是他们学习的好帮手，同时于我们老师而言，作业是帮助我们检验学生哪里薄弱的好帮手。通过批改作业，统计作业中出现错误比较多的题目，在课堂上集中讲解，事半功倍。

（二）课上学生的表情反馈

作为一名教师，课堂上我们不能只顾着自己讲，要随时和学生进行互动，观察学生的反映和表情，用心去感受学生在课堂上的状态。帮助每一位学生调整好状态，调动他们的积极性。

（三）测试成绩的反馈

当然测试能准确、具体的反映出每一位学生对于知识的掌握状况。但是测试并不是每天都有时间去进行的。一般情况下我都会一个单元测试一次，复习总结一个单元的知识，查找学生们哪里掌握不扎实，在对此进行专项训练。

四、课堂教学过程中的多样性要适度

我们会发现，越来越多的数学课堂打着激发学生学习兴趣的旗号，教学设计别出心裁、五花八门。我们需要课堂教学的活力，但是我们也要清楚的分析学生现状呢。你的学生真的适合这样的教学吗？他们在那“丰富多彩”的设计中，是真正的去感受数学的魅力，还是在欣赏辅助数学教学的活动、图片、视频呢？

我觉得，教学要与实际结合，无需华丽，真实就好。利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件、条件与问题之间的关系,在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。数学中的相遇问题还有多数几何问题，如长方体、正方体这些图形，都需要通过实物演示让学生具体了解，认识，然后在头脑中形成。让学生们拿着真实的长方体、正方体在手里摸一摸，指一指。

在课堂教学当中,可以多用图示的方法来解决问题。有的题目,图画出来了,结果也就出来的；有的题,图画好了,题意学生也就明白了；有的题,画图则可以帮助分析题意、启迪思路,作为其他解法的辅助手段。

一直以来，我们都在提倡素质教育，让学生德智体美全面发展。那么提高素质教育，我们不得不重视提高我们课堂教学的质量，而课堂教学绝不只是短短的四十分钟，它包括这一节课的课前准备，也涵盖了这一节课课后的巩固。我们要为学生提供一个完整的教学，不仅仅注重课上的效果与质量，还要重视课堂教学的准备与复习，以及课后的巩固和练习，将一个完整的体系呈现给学生。