初中语文作文评价策略研究

广东省湛江市麻章中学 谭春芸

作文评价，是指“在命题指导和作文的基础上，对学生作文中的成功之处及存在问题进行分析，作出科学的评价”。评价的目的，不是为了考查学生的遣词造句、谋篇布局，而是为了促进学生的写作水平在原有基础上的发展，激发学生再次写作的欲望。

《语文新课程标准》明确提出写作教学建议：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”提倡“引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”它给作文教学指明了方向，是一次教学方式及评价方式的大变革，给现代教学提出了适合社会变革、符合学生身心发展的要求。

一、当前初中语文作文评价存在的问题

（一）评价时间不及时

相对而言，作文评价比其他作业评价所需要的时间更长、精力更多。有些教师常不能对学生的作文进行及时的评价，到最后敷衍了事，随便写上“阅”“查”或日期。可以想象，学生拿到老师这样的评价，心里凉了半截，必定影响下一次写作的欲望和兴趣。俗话说“趁热打铁”，如果不能及时对学生的作文进行反馈，其作用就会受到影响。

（二）评价语言格式化

很多教师对学生作文评价语言存在格式化的问题。“语句通顺、语言优美、思路清晰”等等随处可见。哪个语句表达通顺？语言优美在什么地方？学生的思路是什么？学生的作文亮点在哪里？都没有说清楚。学生看到老师这样的评语，摸不着头脑，修改无从下手。

（三）评价主体单一化

很多教师在写作评价中存在一手包办的现象，学生只停留在接受教师的评价和看分数的阶段，处于被动接受的地位。

《语文新课程标准》指出：“语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”提倡“评价主体多元化”。可见，教师“一手包办”的做法已经不适用。

（四）忽视对作文过程的评价

作文评价不应仅是对作文结果的评价，还应是对作文过程的评价。很多教师只是关注到了学生的作文是否符合要求，却忽略了对作文过程的评价。作文过程，包括学生写作态度如何，运用了哪些途径和方法搜集材料等。对作文过程的评价，有利于培养学生科学的写作方法，有利于学生掌握基本的写作能力。

作文评价问题的出现，导致了学生主体地位的降低，主动性的减弱。因此，我们必须寻找更加科学、有效、多元化的评价策略。

二、初中语文写作评价策略

（一）多鼓励和欣赏，少批评和苛责

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”如果教师能够用鼓励和欣赏的目光去看待学生的写作，能够不吝于赞美学生的闪光点，必定会有利于提高学生的自信心。反之，如果教师用批评和苛责的目光看待学生的作文，认为评价的目的就是找出存在的问题，那样就降低了学生的自信心。

（二）使用多元化评价标准

作文评价的标准，不应是单一的。教师应该针对不同层次的学生使用不同的作文评价标准。教师还应该在不同的教学阶段使用不同的评价标准。学生刚开始学习新的题材写作时，注重培养学生的兴趣和基础。到了学生掌握基本写作能力时，应该使用有利于学生发展的标准，这样循序渐进，一步一个脚印，才能帮助学生在写作上取得进步。

（三）使用多元化评价主体

多元化的评价主体，应该是学生自评、生生互评、教师评价、家长评价的有机结合。

1.学生自评

学生是具有主观能动性的学习主体，是学习活动的参与者，也应是作文评价的主体。叶圣陶先生曾经说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只能给些引导和指导。”那么，学生应该怎样进行作文自评呢？

首先要培养学生自评的好习惯。从标点、字词句入手，写完作文，要认真检查，发现有问题的地方要及时改正。其次要培养学生自评的能力。自评时，能针对不同类型的文章提出不同的评法。可以收集一些作品的初稿和定稿，让学生进行对比，看看是怎么修改的，为什么要这样修改。这对于学生的自评有着示范性的作用。

2.生生互评

生生互评，是指作文小组成员在阅读相互的文章之后，提出自己的欣赏之处和修改意见。

生生互评，需要教师指导学生怎样评价他人的文章。刚开始，可能很多学生还无从下手，或者只能做到单一地评价某一方面而忽略了其他方面。我们可以指导学生采取小组内互评的方式，成员各有分工，每次负责修改的部分都不相同。要提高学生的写作能力，光靠他们自己“闭门造车”是不行的，还需要多听听别人的意见，多看看别人的做法。

3.教师评价

教师评价,是指“教师在阅读完学生文章之后做出科学、系统、客观的评价，以此来提高学生的写作能力”。教师评价，需要教师在尊重学生的创作的基础上进行。教师的评语要有针对性，能让学生看了就能明白如何修改。一般而言，评语可分为肯定型评价、征求意见型评价、指导型评价等。对一篇文章的评价可用多种评价方式，只要是能够促进学生发展的方式，都是好方式。

4.家长评价

在作文评价中，家长也扮演着相当重要的角色。家长评价可以在教师评价之后，学生将自己的作品读给家长听，家长寄予鼓励，提出意见；也可以在学生完成写作之后，让家长进行修改，写下评价。

（四）制作“我的写作足迹”成长袋

制作“我的写作足迹”成长袋，就是让学生用白纸写下每一次习作中的态度、优缺点、文章，装订成本，装在袋子里，让学生看到自己在写作方面的进步。在学期末，学生还可以写下一个学期的收获，放进成长袋。

总之，写作评价是一个既简单又复杂的过程，需要掌握正确的策略。初中处于写作的特殊时期，更应受到关注。路漫漫其修远兮，写作评价策略的探索脚步还在继续。作为引导者、研究者的教师们，更应该掌握评价策略，提高学生的写作能力和水平。