怎样让学生爱上学地理

广西苍梧县岭脚镇人和初级中学 施志坤

兴趣是成功之母，一个人一旦对某种事物产生兴趣，而且明白自己现在或者将来也需要，脑子里就会形成一种开放状态，产生求知、学习、研究的动力。地理学科的特点决定地理教师要不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用身边各种有利因素，激发学生对地理的学习兴趣。

一、导言有诱惑力，学习兴趣浓

一堂课的导言，可以诱发学生的求知欲望，产生探究事物的冲动，极大地调动学生的学习积极性，地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的事例激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知的欲望状态，如在讲《中国的地理差异》时，如果直接地提出四大地理的差异?学生肯定会看着课本回答问题，并没有产生求知的欲望，但是我换了一个情境提出:以后同学们出去工作，会遇到各式各样的人，会也不知未来的老板是哪里人，我们作为新人，再怎么和别人交上朋友，怎么才能得到上司的赏识和信任呢，首先要了解别人，投其所好，因为一方水土养一方人嘛，他那方水土是怎么样的，哪里的地形气候河湖人文环境怎样都需要我们一一了解，这样就很自然引入了新课的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

二、巧设疑问，借疑增趣

设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主 要探究，在课堂教学中，我特别注意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。例如，在讲《青藏地区》，如果照本宣科，学生一定会索然寡味，为了提高学生兴趣，我提出了这样一个问题：西藏人为什么要喝酥油茶青稞酒？讲南方地区时问：为什么广东凉茶铺多过米铺？北方人怎么都喜欢吃馒头饺子更喜欢吃香喝辣呢？讲西北地区时问为什么牧民用牛粪当柴火来烧呢？讲到《中国的政治文化中心——北京》时候问：问什么中国五个朝代的皇帝都选择北京来建首都，而不选苍梧作为建都城地址，北京有什么优越的自然条件呢？讲到《珠江三角州》时问：为什么广东比我们广西富裕？很多人去广东打工到底打的是什么类型工作最多？讲到“香港”“澳门”两大特别行政区时，问;问港澳台为什么那么多娱乐界明星？珠江三角洲为什么有那么多港澳台老板来投资办厂？学生会根据课文内容努力寻找答案。

三、引古论今，妙趣横生

教师是地理兴趣培养的主导因素，教师生动幽默富于启发，和谐动听，充满激情的语言，可激发学生学习兴趣，使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会和记牢。在课堂教学中，我经常把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识在课堂中讲解，大有使耳目一新，引人入胜之感，由此创设课之最佳境界，如讲气候垂直分布时用“一山有四季、十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、讲天气特点时用“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，讲地球公转自转时，用‘‘醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”“望地曰行八万里、巡天遥看一干河”，讲地形地势时用“名不见黄河之水天上来、奔流到海不复回”，在讲区域地理北方地区时引用谚语：一声秦腔嚎，吓死山坡老黄牛，七尺汉子眼泪流，出嫁的姑娘也回头。讲西北地区气候时用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”讲《中国的政治文化中心——北京》时联系国内国际时事，开阔学生视野，这些引用使教师的授课妙趣横生、气氛活跃。

四、转变方式，活跃课堂

课堂教学的最终结果，，在于学生“学”得如何，而不在教师“教”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰，教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上晕晕欲睡，这样极大地刺伤了学生的学生兴趣。我在课堂教学中，运用灵活多样的教学方式，用不同的方法解决不同的问题，引起学生多角度的心理兴奋，如在讲“东南亚”地形时，说在这里的地形像我的手：我把四个手指并排向下竖直，说手背是青藏，手指是山脉，指缝是河流，指尖为河流流向，地形特点是北高南低，山脉为南北走向，特点是山河相间，城市分布在河流沿岸。讲到“西双版纳”时，叫一两位去过云南旅游的同学说说旅游途中见闻，并用多媒体演播途中所拍的照片，让同学们听到看到脚底都痒痒的，只想马上飞到云南亲身去领略祖国美丽的风光。讲到如讲到“气候和天气”就找一批学生当播音员，按中央气象台的形式播报一天里各个城市的天气变化情况，这样既掌握了知识又提高了兴趣，在讲“荒漠化及其防治”时，让学生阅读我国西北地区降水量的分布图，以及西北地表植被的分布图，通过图形叠加，找出它们之间的关系，从而了解沙漠化形成的自然原因，并掌握了地理的学习方法，变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习。我会充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

五、联系实际，开阔视野

紧密联系社会现实，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有以思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。如讲“因地制宜发展农业”时列举在附近现在搞得很好的农庄，山庄农业，并带学生到实地考察参观“基塘生产模式”，让学生了解怎样让有限的土地资源发挥最大的效能，获得更大的收益，又不会破坏生态环境，只能因地制宜，合理利用每一寸土地，才能让可再生资源能达到永续利用，引导学生理解发展立体体农业的理论依据和实施条件。此外，我还经常把广播、电视、报纸上的内容有选择地纳入到教学中去，正确引导学生关注时事，关注生活，这样可以激发学生学习地理的热情。

总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。